让绘本促进幼儿语言发展

沈新波

幼儿时期是语言发展的关键时期，幼儿语言的发展是广大家长和幼儿教师们的普遍关注的问题。但提起语言的发展，大家都首先想到的是听故事、讲故事、背儿歌等，忽略了阅读对语言发展的重要性，尤其是忽略了绘本教学对幼儿语言的发展的作用。本文以欣赏幼儿绘本《小老鼠和大老虎》为例，谈谈绘本在幼儿教育教学中的作用以及如何利用幼儿绘本发展幼儿的语言表达能力。

一、绘本的重要性

有人曾经做过一个比喻，将绘本比成一串精美的项链，绘本中的图片是一粒粒珍珠，绘本中的文字犹如一条细细的长线，将一粒粒珍珠串在一起。没有珍珠，细线将是一条普通的无人问津的线；没有细线，一粒粒珍珠也会失去许多光彩和价值。从这个比喻可以看出，绘本的魅力在于图片的精心设计和语言文字的精妙，以及所折射出的无与伦比的独特魅力。为此，在幼儿绘本教学中，阅读绘本，首先让孩子们阅读绘本中的精美的图画，再结合配音文字，把幼儿带进赏心悦目的阅读中。

阅读的作用就是促进孩子们语言的发展，提高语言运用能力。在孩子们欣赏绘本前、后以及欣赏的过程中，要引导幼儿用自己的话和绘本中的人物对话、交流，用自己的话讲述绘本故事，从而培养孩子们大胆开口、敢于讲、乐于讲的积极性和主动性，为幼儿提高语言的运用能力打下坚实的基础。除此之外，阅读绘本，欣赏绘本，通过观察绘本中的图片想象故事发展的情节、组织语言将故事讲出来、说说故事的主题和意义等活动，也可以训练和培养孩子们的观察能力、创新思维能力和语言运用的能力。同时在幼儿阅读绘本时，也可以培养幼儿合作阅读、合作学习的能力，这更符合幼儿新课程标准的根本要求。因此，绘本是训练幼儿发展语言的最好读物。

二、读前激发幼儿阅读兴趣，引导幼儿多说

有人将阅读分为读前、读中和读后三大环节。借助于绘本提高幼儿语言的表达能力，也可以从这三个环节进行引导和有效教学。首先，读前的兴趣激发和读前的师生的交流是最关键的，培养阅读兴趣是培养阅读能力、发展语言的前提。

教师引导幼儿形成敢说、想说的课堂氛围是发展语言的主要途径之一。如和幼儿一起欣赏《小老鼠和大老虎》这一绘本前，教师首先引导幼儿谈谈自己的最好朋友是谁，说说自己的最好的朋友的外貌特征、兴趣爱好等，这显然是训练孩子们开口说话、敢于交流的方式之一。现在的多数孩子，有口不会说、有话说不出的现象普遍存在。因此，引导孩子多说、敢说是发展语言的突破口。

在孩子们相互介绍朋友前，教师的示范作用不可小觑。教师的“我有许多朋友，……是我最好的朋友。他/她高高的、胖胖的，留着长发/短发，喜欢讲故事/看电视……”这样，也教会学生怎样介绍自己的朋友，为孩子们有条理地介绍朋友做了铺垫。教师再以询问的口气说，“小朋友们，你们也都有自己的好朋友吧，你的朋友是谁？愿意说出来让我们认识认识他/她吗？谁先介绍，哪位小朋友最棒，请举手！”孩子们爱表现自己，于是，说的积极性就调动了起来。

三、读中培养幼儿讲述绘本，发展语言表达能力

众所周知，绘本和一般的儿童读物有天壤之别，但共同的特点都迎合了孩子们爱听故事、爱讲故事的天性。也基于这个原因，绘本的主题就是讲故事。而孩子们认识的字没有几个，想让他们自己真正读故事比登天还难。绘本的精美的画面解决了这一难题，发挥想象力，用自己的语言讲出来，正是训练孩子们的语言表达能力的重要举措。

1.说封面

阅读前，首先让孩子们阅读文章的封面，预测绘本的中心是什么，如《小老鼠和大老虎》，让学生观察封面后，说说这个绘本讲的是谁和谁的故事，猜一猜他们的关系是什么？想一想，他们可能是好朋友吗？好朋友之间可能发生矛盾吗？启发幼儿展开想象，同时和师生一起交流。

2.说内容

幼儿们在教师的指导下说出自己的想法，然后引领幼儿阅读绘本，验证自己的看法和观点。先仔细观察绘本中的图片，说说每一页的画面的主要内容：图片中都有谁？发生了什么事？每一个故事情节都要孩子们根据画面用自己的话表达出来，让孩子们在互相交流中、相互比较中，有效提高语言的运用能力。

3.听故事

孩子们在自己讲述了故事后，教师再播放绘本的文字录音，让幼儿边翻阅绘本教材看图片边欣赏优美的文字和故事情节，边对比自己的所讲的故事，感受绘本中语言的美。之后，再模仿、使用绘本中的语言文字，绘声绘色地讲故事，语言的发展由敢说、会说而达到正确使用。

四、读后说感受，进一步发展语言的运用能力

孩子们在欣赏绘本中的美妙的故事后，培养孩子们说说对绘本故事的感受是教学的重点之一。如这个绘本说明的什么道理？朋友之间发生了摩擦和争执，该怎么办？通过讨论、交流，教师点拨，融情感教育、德育教育于绘本教学中。