水墨情韵——激发孩子想象、创造

林芸

水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝，它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点，有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画，这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来，我园在水墨画教学上，特别是在提高幼儿审美能力和创造性思维品质上下了不少工夫，并已初具特色。作为一位实践者，就此简单谈谈我们自己的一些做法和体会。

一、充分观察，拓展思路

创作水墨画需要作画者平时具有丰富的素材积累，而这种素材的积累要靠他善于观察。然而，幼儿毕竟还缺乏画家的艺术敏感性，他们观察的无意识色彩很浓，教师在组织幼儿观察时，就应明确要求和重点，特别是对事物的基本特征、结构关系需要提出重点观察的要求，同时再启发性地提一些较开放性的问题，以给幼儿留有较大的想象空间。如主题水墨画“多变的月亮”活动中，教师请幼儿连续多天仔细观察夜空中月亮形状的变化，并且让有条件的幼儿利用望远镜来观察，然后让幼儿积极思维、充分想象“月亮像什么？”孩子们表现活跃、积极发言，有的觉得像明亮的镜子，有的又说像行进的小船，更有的说像咬了一口的饼干……接着孩子们迫不及待地用画笔表现了起来。通过一系列的观察、想象，孩子们的思路拓展了，让这幅主题画产生了意想不到的效果。

二、给予机会，促进创造

在水墨画的教学中，教师是引导者，既要引导幼儿掌握基本的表现技法，还要尽可能多地为孩子提供想象和创作的机会。如主题水墨画《向日葵娃娃》的活动目标是：①巩固练习用“按”的方法有序地表现向日葵的花瓣；②发挥想象，创造性地表现向日葵娃娃的可爱形象。这一拟人化的命题马上引起了幼儿的共鸣，激发了幼儿创作的兴趣与欲望。在他们的作品中有的娃娃梳着根羊角辫，有的叶子变成了娃娃的手和脚，有的画了两个娃娃在唱歌。一幅幅天真烂漫，富有童趣的图画，无不透露着他们创造的光芒。又如在活动中，我们还设置了让幼儿有想象空间的命题，像《蜗牛》这个简单的命题，就是让孩子在原先会画乌龟不同形态的情况下，再次进行创造，一个个意想不到的内容诞生了，《蜗牛赛跑》《乐于助人的蜗牛》《七彩蜗牛壳》，这一幅幅具有故事性的图画十分地生动，无不透露着孩子们的天真与可爱。

三、充分鼓励，树立信心

和美术活动一样，水墨画活动最后也有评价的环节。在水墨画活动的评价中，我们教师不仅要给幼儿鼓励，更要多多给予幼儿正面的评价，即便是很小的进步也要加以表扬，给予支持。对于不足的方面，教师应当采用建议式的口吻提出，让孩子修改。美国加州大学的哲学博士詹姆斯·多伯森做过这样的解释：“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”所以我经常采用“你的想象力真棒！”“你太会想象了！”来肯定幼儿的创作，这样既提高了幼儿对水墨画的兴趣，更能让他们对自己的创造力树立信心。

四、突破传统，激发灵感

传统的幼儿美术教学模式比较注重训练幼儿的各项绘画技能，幼儿的作品也因此容易千篇一律，缺乏想象，而《纲要》艺术领域的“指导要点”中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”显然，除了鼓励和赞赏以外，水墨画过程中教师对幼儿的支持还应体现在激发他们的创作灵感。因此，我在水墨画教学中充分运用了多媒体技术这一手段，用它来展示一些花鸟虫草之类浅易的作品给幼儿观赏，播放一些与主题有关的贴近幼儿生活的画面，以激发他们的创造性思维。

如水墨主题画《可爱的小兔》活动中，我拍摄了一段小兔子在草地上活动的场景，让孩子们仔细观察兔子的各种形态：行走、吃草、挠耳朵等，之后请幼儿结合平时的生活经验，充分想象自己所要画的小白兔的形态，很快地孩子们大胆的笔触让一只只小兔子形态各异，背景更是富有童趣和想象力：吃青菜的小兔、拔萝卜的小兔、睡觉的小兔……儿童他们都有着各自不同的思维方式，教师应当采用多种手段来满足、刺激他们的思维与想象，就会有意想不到的教学效果产生，这次活动就是最好的证明。

多年的幼儿水墨画教学实践使我深刻体会到，除了要多给孩子提供观察思考的机会外，教师更要善于突破传统手段，来激发幼儿的创作灵感，并且在给予鼓励的同时，更要注重让孩子充分地表现自我、实现自我，这样才能使孩子的创造力得以更大的发挥。