打铁还需自身硬——浅谈思想政治教师的与时俱进

福清融城中学　莫娟霞

打铁还需自身硬
——浅谈思想政治教师的与时俱进

福清融城中学莫娟霞

新的发展阶段要求思想政治教师与时俱进，在教学中体现时代性、时效性，把握规律性，富有开拓进取的创造性及创新性。要真正做到与时俱进，政治教师就应努力做到教育理念更新、教学资源整合、教学方法改进、教师素养提升等等，以促进学生全面发展，促成自身进步。

与时俱进理念资源方法素养反思

“每次公开课，你总有一些新东西出现，让我们觉得好有收获。”这是同组一位教师对笔者所上的公开课的评价，它让我大有感触，听课老师有如此期盼，那学生不也这样吗？套路、语言、模式总是一成不变，那听课者会有兴趣、有激情吗？《普通高中思想政治课程标准》指出：我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。新的发展阶段要求思想政治教师要与时俱进，要体现时代性、时效性，把握规律性，富有开拓进取的创造性及创新性，否则会被时代所淘汰，被学生所淘汰。而要真正做到与时俱进，作为政治教师就得努力提升自我，做到教育理念更新、教学资源整合、教学方法改进、教师素养提升等等，以促进学生全面发展，促成自身进步。

1　理念更新，以明方向

教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。理念是方向是指导，它不仅关系到一节课一个学期的教学效果，甚至会影响学生一生的发展，作为一个合格的教师就要树立和践行新的教育教学理念。《新课标》课程基本理念有五个方面，虽从不同角度来要求，或从教学内容、课程模块或从课程实施、课程评价等，但始终贯穿着以人为本，以生为本的现代教育教学理念，闪现着尊重学生主体地位、促进学生全面自主和谐发展的理念。

以生为本要求在平时教育教学中关注学生在心理、智力、体能等身心发展方面的可塑性特点，关注学生思想行为活动的多变性等特点；尊重学生个性差异，关心学生生活，帮助他们认同正确的价值标准、培养适应社会的能力；引领学生立足实践活动，以学生的现实生活为基础，关注学生的情感、态度和行为表现，满足学生发展的不同需要；开创民主、合作、互动的教学氛围，提高学生主动学习和发展的能力；培养学生健康身体、健全人格、健康心理，形成积极进取、乐观向上的生活方式和正确的审美观。

以生为本要求建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要转变观念，不可在“师道尊严”影响下，高高在上，而是要“蹲下”，给学生真挚的爱，尊重学生，多鼓励，多发现学生的优点，哪怕外人看来微不足道的，也要及时夸奖，尤其是那些学困生或被外人冠名的差生，可通过表扬给他们信心。走进学生，多与学生沟通交流，做学生学习上的解难者，心灵上的交流者，思想上的指引者，引导学生健康快乐成长。

2　资源开发，以促优化

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。特别的，师生的经历、经验和课堂上随机生成的人力资源、条件性资源，都是课程教学资源的重要组成部分。一直以来，教材是思想政治课教学的主要载体及考试的依据，但教材编写具有一定周期性，使用一小段时间后，结构单一、落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点就会显现。如果只把教材当做唯一的课程资源，那充满好奇心的学生必定不满足，会认为授课老师照本宣科，没劲！他们的积极性难以充分调动，学生学习政治的兴趣难以激发，还会使学生两耳难闻窗外事，一心只知教科书，这会在一定程度上影响教师的教与学生的学，影响政治课的德育功能。因此，新形势下的思想政治课教师要在充分利用现有教材资源的基础上，做个“有心人”，能动地去寻找、认识、选择和利用教材外的资源。

教师要养成关注国家政策的习惯，如每年的两会，中央一号文件，中央经济工作会议等做出的一些决定，从中理出与教材有关联的信息，与教材进行整合，删掉过时的内容，增加新观点新知识。如现行《经济生活》强调“市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济。”“社会主义市场经济是同……市场在国家宏观调控下对资源配置中起基础性作用。”党的十八届三中全会强调“经济体制改革核心问题是处理好政府与市场的关系，使市场在对资源配置中起决定性作用和更好地发挥政府的作用。”教师在讲授这部分知识点时，要及时进行新旧观点的替换。又如，教学“面对经济全球化”时，适逢中国（上海）自由贸易试验区成立，可补充“设立中国（上海）自由贸易试验区，是顺应全球经贸发展新趋势，是实行更加积极主动开放战略的一项重大举措。”

高中思想政治课教材知识观点比较枯燥抽象、案例素材相对滞后、趣味性较弱，学生学习起来有一定的难度。运用身边生活素材和最新时政素材来说明教材观点，会给思想政治课教学注入新的活力，激发学生学习兴趣。好比我们给原先没什么味道的米面添加适当的调味品，刺激味蕾，吊起胃口。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”教师在平时要有意识地收集一些生活、时政素材，可有文字类、音像类，需要时随时取出，这样就可以避免需要时感觉无处可寻的难题，既节省时间又积累整合了资源。如两会期间，我收集了政府工作报告的一些内容，两会新闻评论等资料。一次公开课中，我讲授《政治生活》民主监督这一内容，我用一个视频材料《去哪儿 民主监督的永恒瞬间》导入，用一个热门词“去哪儿”设置问题贯穿整节课，收获了师生们的掌声。开发并利用鲜活的时政资源说明道理，避免空洞说教，活跃了课堂，又可以让学生了解国家的最新时政知识，拓宽视野，还培养高中生“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感，有利于提高政治参与的热情。

3　方法改进，以促实效

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。所谓“教学有法，教无定法”体现了教学方法的多样性和灵活性，《新课标》倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

教师讲，学生听；教师说，学生写。一节课听到的、看到的只是教师一个人在唱独角戏，授课教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。这是课改前教师普遍采用的满堂灌、一言堂的教学模式，它忽视了学生的身心全面和谐发展，太强调知识的积累，忽略了学生能力的提高。课改后许多教师改进教学方法，探索出许多切实可行的方法如合作学习法、自主探究法等，在一定程度上解放了学生解放了老师，使学生的主体地位与老师的主导作用有了较大的体现，但还有相当部分教师在课堂上还在唱独角戏，方法单一，学生兴致低，课堂实效不高，学生难以积极主动学习，发展更是无从谈起。加上课程自身的特点，使学生对思想政治课想说爱你不容易。对此政治教师除了吃透教材整合教材，收集资料，还要研究教学方法，提高自身能耐。不同内容不同班级可采用不同的方法，不论采用何种方法，要想实效显著，共同之处就是让学生动起来。

一个优秀的教师，不仅在于他会讲述知识，更在于能激发学生的学习兴趣，让他们以饱满的情绪全身心地投入学习，让学生自主有效地动起来。课前让学生动起来，如收集资料，要分配具体任务，否则学生无从下手，或让学生提问题列学案，内容简单可让他们备课，准备当小老师；还可进行社会调查或其他实践活动，获取感性材料等，课前的准备工作是为了让学生走进来；教学中让学生动起来，教师创造各种机会让学生展示课前准备的成果，让学生有成就感，把课堂还一部分给学生。简单问题可由学生讲，教师设置探究性问题要有一定深度，有思考的空间，让学生的头脑“活”起来，也使讨论探究等活动不流于形式，活跃学生的思想，课堂教学让学生动起来是为了让学生融进来；课后不能让学生没事干，可就某个观点进行社会调查，开展研究性学习，撰写小论文，让学生把所学知识用起来。学生在动手、动脑、动口的互动学习过程中，激发热情，激发潜能，实现从“教”为中心转向以“学”为中心。如讲授哲学《用发展观点看问题》时，这框题内容不难理解，但量较多，我事先布置学生预习列出知识体系，列出易混易错点；收集生活中能说明这两个原理的例子，收集体现这两个原理的名言警句。课堂上我请学生以小组为单位，每组推选一位代表，一位备选，一二组介绍前进性与曲折性相统一及交流相关资料；三四组介绍量变与质变辩证关系及交流相关资料，不完善的地方由备选及其他同学补充，学生积极性高涨，气氛轻松活跃。而后我通过一段介绍雾霾形成及我国一些省市治理雾霾的视频，设问：雾霾的形成与治理各体现唯物辩证法的什么道理？借此把本框题的知识简单归纳了一遍，讲清一些易混易错知识，并给学生布置一个任务，用今天所学的知识，收集一些资料写篇关于雾霾治理的政治小论文，题目自拟。

随着信息技术的发展和多媒体技术的广泛使用，多媒体教学以其集知识性、时效性和内容的广泛性为一体的优点，已成为实施素质教育，打造高效课堂、魅力课堂、互动课堂的有效途径。政治教师应与时俱进，巧用多媒体技术，制作课件，通过声音图片文字等把抽象知识具体化通俗化，使现代科技服务于教学，最大限度地提高课堂教学的实效。

4　素养提高，以促生成

生成是相对于预设而言的。预设可以使教师心中有数，有条不紊。然而学生是鲜活善变的，他们的脑子是活跃的，不同班级不同学生的性格能力各不相同。授课教师不可能预设到课堂上的每一细节每一突发事变。他要根据课堂情况的具体变化，适时调整方向，以促进师生更好互动，促进学生自主生成，即教学生成。许多生成信息是隐性的易失的，还有的是不和谐的。这就需要教师要有智慧加以引导和选择，因此教学生成又是教师教育机智及文化素养的一种展现。教育机智文化素养不是天然的，是在平时教育教学实践中积淀的。培养教育机智需要教师提高自身素养，提高思想道德素养，传递正能量，弘扬主旋律，做到身正为范，点燃学生昂扬向上的火种；提高教师专业知识修养、教育理论修养，博览群书，提升文化底蕴，真正做到学高为师；训练观察力判断力，反思总结，全面提高自身的素养，做一个“智慧型”老师，“幽默型 ”老师，促进课堂有效生成。

5　反思加强，以促成长

曾子曰：“吾日三省吾身”。作为教学实践主体的教师，教书育人，任重道远，更要不断反思。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式是：“教师的成长=经验+反思”。教师每上一节课多少有点收获，也能认识到一些不足，如果能及时加以反思，经验可能不断丰富，甚至上升到理论高度；将不足之处加以纠正，减少工作中的失误，以促进教师自我成长。否则难以适应日新月异的时代，迟早被社会被学生淘汰。反思内容可以是成功的教学，可以是一节课，一份试卷，一个案例，也可以是开头或结尾，甚至是某个知识点；也可以是有遗憾、失败的；可以是自己经历的，也可以是他人的；可以是教师自己，也可以是学生；可以日记、随笔、总结等形式及时反思，吸收借鉴成功之处，失败之处引以为戒，并在教学实践中探索解决的办法，促进自己成长成熟。

时代在发展，社会在进步，对教师的要求也提高了，政治教师不能“立定”，只能“稍息”，必须不断努力，与时俱进，关注教育的前沿信息，不断更新教育理念和教育教学手段，提高自身素质，让学生真正成为学习的主人，成为社会发展所需要的有用之人。

［1］衷文明.初中政治教学应与时俱进［EB/OL］.江西教师网.

［2］张志勇.新课程背景下政治课堂教学预设与生成初探［EB/OL］.http：//wenku. baidu.com

［3］徐建明.注重时政播报强化育人功能［J］.中学政治教学参考：上旬，2014（1）：86-87.