高中政治高效课堂导学案编写的实践思考

◎福建省福鼎市第四中学 施绍东

导学案作为高效课堂的载体，它编写的质量直接影响到高效课堂学教做互动的效果。一份好的导学案一般有三个评价维度，即是否“有利于课程标准的执行，有利于学生现有能力的提高，有利于学生学习目标的达成”。①我校“三环五步”学教做互动课改模式强调导学案编写时要遵循“学生主体性、学法指导性、问题探究性和梯度区分性”四大原则，②要求编写内容包括学习目标、学法指导、知识梳理、预习检测、课堂探究、当堂训练、归纳拓展七大环节。

笔者发现有的教师会把上述环节当作模具套路，编写时直接按照七大环节把教材、教参和练习进行生搬硬套与拼凑，快速形成所谓的学科导学案。毋庸质疑，这样的导学案缺乏基本逻辑性和探究层次性，不切合学生学情，反而加重学生学习负担，无法达成学科的课程目标和学生的学习目标。笔者认为有些学校课改模式虽有导学案环节内容，但不代表它是套路化，编写时应遵循前文提及的四大原则，贴近学生最近发展区，要有自己对教材思考和设计的思路，努力让编写出来的导学案能够有自己的特色和亮点，让学生喜欢这种新的高效课堂模式。以《政治生活》第七课第一框《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》为例，笔者认为要让导学案设计更为合理，在编写时应注意以下几点：

一、编写政治导学案应遵循学生主体性原则，学习目标有别于教学目标

教案的教学目标用于指导教师教学，而导学案的学习目标是用于引导学生自主学习，因此导学案编写对象应指向学生。编写“学习目标”时，可参考学科教材的教学目标，同时尊重学生的认知能力，编写的措词不应该是“培养、提高学生……能力、引导学生形成、树立……观念”等，而应是操作性词语。如课例“学习目标”我设定为：“识记我国是统一的多民族国家；了解各族人民共同缔造了伟大的祖国；明确我国已经形成新型民族关系；运用处理民族关系的原则，分析我国当前的民族问题”。由于使用了“识记、了解、明确”等字眼，学生一目了然，马上知道应如何操作。

二、编写政治导学案应遵循学法指导性原则，梳理与归纳应人性化指导

编写导学案主要用于指导学生如何自学，教师在“学法指导”环节要告诉学生这节课的重难点和逻辑思路线索。如课例中的“学法指导”我设定为：本节课的重点是处理民族关系的基本原则，难点是民族平等原则。在自学中应围绕“处理民族关系的三个基本原则是什么”“为什么要坚持民族关系的三个基本原则”和“如何坚持民族关系这三个基本原则”三个问题进行。另外，适当的人性化指导能让学生预习更高效。如在“知识梳理”环节一般采用填空方式让学生预习后进行填充，将重要、易混的知识点用特殊符号（如下划线、着重号等）注明吸引学生关注，还专门设置“你的疑难我来答”框目，收集学生预习过程的问题，带问题进课堂；在“归纳拓展”环节，我们侧重知识的巩固和实践，人文提示引导学生实践操作，如“请你组建本节课的知识点网络”“你觉得本节课最大的收获是什么”和“学了这节课，你对家乡畲族还想了解什么，请你做一份调查”等。

三、编写政治导学案应遵循问题探究性原则，课堂探究应生活化层次化

“课堂探究”环节是编写导学案的核心。探究案例要追求真实、灵活，希望贴近学生的最近发展区，既提高学生现有能力，又达成既定的学习目标，收到小切口、大境界的效果。课例中“课堂探究”环节的探究材料都来源于学生生活实际，收集具有地方特色的畲族材料（如探究一欣赏《爱我中华》歌曲、探究二调查“活跃在政治舞台的畲族全国人大代表及闽东地方干部”、探究三观看在福鼎体育馆召开的“中华一家亲·畲族文化盛会”视频、探究四观看“福鼎硖门柏洋新村”视频和收集“福鼎硖门当地乡经济发展的相关举措”等），然后结合学习目标围绕每一个探究材料设置两至三个有逻辑关联性的探究问题，引导学生层层思考。如在突破难点“民族平等原则”时，笔者针对探究二材料设置了3个问题：①上述材料体现了我国处理民族关系的原则？②请从公民的政治生活角度，结合材料谈谈我国为什么要实行该原则？③评析：有人认为民族平等意味着消除民族间的差别。它们既有基础知识的考查，又有获取信息、迁移知识、辩证思维等锻炼，做到生活问题化，问题探究化，探究层次化。

四、编写政治导学案应遵循梯度区分性原则，训练与检测不能一视同仁

高效课堂强调小组合作学习，按照“组间同质，组内异质”组建学习小组，由于组内学生学习能力存在层次上区别，如果预习检测和课堂训练设计的相关试题是一样的，容易造成学困生无法完成、优秀生吃不饱的情况，所以试题在难度上要有梯度区分，让优秀生感到有挑战，中等生感到受激励，学困生感到有进步。课例中“预习检测”和“当堂训练”环节，按“3+2+1”标准来设计练习，即3题是基本题，学生自学能够自行解决；2题是中等题，学生通过讨论能大致完成；1题是附加题，难度较大，锻炼好生的思维和能力，通过教师指导加以解决。

此外，笔者反思认为编写好导学案中还应注意以下三个问题：

1.编写导学案时应充分考虑内容篇幅占用的课堂时间。由于课堂时间有限，“预习检测”和“当堂训练”的题目设计一般为五题为宜，课堂探究一般预设两个探究情景，每一探究设置二至三个问题即可。

2.编写导学案时应灵活顾及不同类型的知识处理。学生易混的知识点我们一般在“知识梳理”环节中用特殊符号特别注明；重难点的知识我们在“课堂探究”环节设置探究，在“预习检测”和“当堂训练”环节以不同题型多次呈现考察，如难点“民族平等原则”可通过填空题、原因类和评析类主观题，锻炼学生信息获取能力和辩证思维能力。

3.编写导学案应整合年级组学科教师的团队力量。我们一般课前年级组学科教师集体备课，分析教材和学情，一起讨论、推敲七大环节具体细节的设定，整合出课时的导学案。

总之，通过参与导学案编写和三环五步教学课改，笔者受益颇多，明显感受到导学案的优势，它让学生受益，课堂学生自信满满，讨论、发言、动手的机会增多；让教师轻松，教师明确何时点拨，何处精讲，静静地关注、机智地处理课堂的动态生成；同时它在评价上强调学生的有效学习和能力发展，更易达成课程目标。只有不断践行“少教多学”的高效课堂理念，探索适合学生实际的教学模式，才能真正实现高效政治课堂。

①孙厚耀：《导学案在高中政治教学中的运用》，《中国科技教育（理论版）》，2014年第3期。

②福鼎四中课改管理小组：《福鼎四中自主高效课堂教学模式导学案编制规程解读》，2011年7月。