基于“卓越工程师”培养的“纺织品设计”课程的改革与实践

张瑞云，马颜雪，李毓陵

(东华大学 纺织学院，上海201620)

纺织品创新设计能力薄弱一直是我国纺织企业面临的严峻问题。对于纺织类高校来说，培养能胜任纺织品创新设计的优秀设计人才是义不容辞的责任。然而，传统的“纺织品设计”课程过于着重讲授织物常见品种与工艺技术，内容繁杂，缺乏创意，培养的学生多存在艺术修养较差、对市场了解少、动手能力弱等问题，难以满足企业对纺织品设计师的需求［1－2］。我校(东华大学)作为国内重点纺织院校之一，被列入首批“卓越工程师”培养院校，旨在培养创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才［3］。“纺织品设计”课程正是在此背景下进行改革，以提高学生的动手实践能力，并使他们具有较强的市场嗅觉，从而开发出更多满足当代社会需求的新型纺织品。

一、课程改革的目标

我校纺织学院从2010年“卓越纺织品设计”班建立至今，经过4年的摸索与实践，“纺织品设计”课程的体系已有较大改革。该课程作为纺织品设计方向学生的重要专业课之一，共有32 学时，面向三年级学生开设，为大四即将进行的毕业设计奠定基础。“纺织品设计”课程的改革目标有以下三个方面:

1.培养学生将技术与艺术结合的设计能力

改变以理论知识讲授为主的传统教学方法，强调艺术设计在纺织品设计开发中的重要性。该课程着重培养学生具有综合原料特征、织物风格、组织变化、色彩搭配、生产工艺等多元素变化相融合的纺织品设计能力。

2.培养学生分析市场需求和变化的能力

以市场的需求作为纺织品设计的出发点，通过市场定位、风格定位、视觉营销等方面突出设计产品的特点。改革后的该课程侧重培养学生分析市场的能力，以及获取、筛选、整理和利用信息的能力。

3.培养学生具有创意设计的意识

创意设计是纺织品设计的灵魂，因此，该课程加强培养学生的创新和原创意识，重视实践经验积累，满足未来社会对纺织品创新设计人才方面的需求。

二、课程改革的内容与方法

该课程从教学内容和教学方法两方面进行改革，更加注重理论与实践相结合能力的培养，采用“做中学、练中学”的人才培养模式。

1.教学内容改革

改革后的该课程以市场需求为出发点，将技术与艺术相结合，从纺织品的外观形态、内在特征和设计生产技术三方面，系统地介绍纺织品创新设计的理论、方法和工艺技术。

(1)纺织品的外观形态设计。主要讲述色彩、图案、纹理、光泽、悬垂性和飘逸感的理论知识。在此基础上，结合图案设计软件、织物设计和模拟软件、网络资源等，采用理论与实物相结合的讲解方式，使学生充分了解外观形态设计的理论，并掌握相关的设计方法和技巧。

(2)纺织品的内在特征设计。通过系统地介绍手感、触感、舒适性等知识，以及原料、纱线结构、织物结构和功能整理等对最终产品的影响，再结合实物展示和实践训练，使学生掌握纺织品内在特征的设计方法。

(3)纺织品的生产技术设计。首先简单介绍实现棉、毛、丝、麻和化纤产品的不同产品结构、工艺参数等，然后以课题讨论的形式，让学生了解先进的科技信息和纺织加工工艺方法，通过改变生产工艺技术，开发新型纺织品，以满足消费者不断变化的需求。

2.教学方法改革

该课程改变原来满堂灌和填鸭式的教学形式，加强课堂讨论和实践环节，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生真正实现“做中学、练中学”。创新的教学方法主要体现在以下五个方面:

(1)课堂讨论。要求学生自主查阅资料，完成市场调研，培养学生对设计内容的独立理解和对设计主题的敏锐洞察能力。同时，鼓励学生上台演讲，展示自己的设计思路和成果，锻炼表达能力。

(2)课外设计实践。该课程除了课堂讲授理论知识以外，还采用大作业的形式，加强学生的课外实践能力。课外大作业主要有:①创意设计。是融入艺术创作的面料设计实践，让学生独立完成从灵感出发到面料实现的设计过程，培养学生的创新意识、独立创意水平和综合设计能力。②上机织造。针对具有花型效果的复杂结构织物，为了增加对织造结构的理解，通过工艺设计和动手上机织造，将课堂理论知识与实践结合，增强学生的动手能力，同时也培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。③产品内在特征分析。通过实物制作和产品特征分析，使学生充分理解原料、纱线结构、织物结构等因素对手感、触感、舒适性等内在特征的影响。

(3)课外学习环节。结合该课程学习内容，组织学生到纺织面料企业及大型面料展览会进行参观学习，让学生了解市场的最新动态，为开发新型纺织品提供思路、积累素材。

(4)参加设计比赛。鼓励学生参加各种设计比赛，通过完成比赛作品，发现自身的不足，不断学习、不断提高实战经验。

(5)多样化的成绩评定。该课程采用综合成绩评定的方法，不以期末考试的成绩作为唯一的评判依据，而是综合考虑每个学生的大作业完成情况及课题参与情况。采用这种成绩评定方式不仅能有效地调动学生完成课外实践作业的积极性，而且有助于培养学生自主学习、独立思考的能力。

三、结语

随着我国纺织企业从“来样加工”和“仿样加工”到“原创设计”的发展，以及消费者需求的不断变化，纺织品的创新设计成为纺织企业的关注点。为了培养具有创新设计能力的卓越纺织品设计师，我校纺织学院针对“纺织品设计”课程进行了全面改革，强调技术与艺术结合的设计理念，融入课题讨论与课外实践环节，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正体会到“做中学、练中学”的实践效果。

［1］白燕.“纺织产品设计”课程的改革与建议［J］.纺织教育，2007(5):38－40.

［2］董震，丁志荣.地方纺织院校“卓越工程师”培养的特色与思考［J］.纺织服装教育，2013，28(3):193－194.

［3］唐虹，傅海洪，吴园园，等.基于“卓越工程师”培养的服装创新课程实践［J］.纺织教育，2012，27(2):134－135.