“西服工艺”课程的教学改革实践

唐保平

(沈阳师范大学 美术与设计学院，辽宁 沈阳 110034)



“西服工艺”课程的教学改革实践

唐保平

(沈阳师范大学 美术与设计学院，辽宁 沈阳 110034)

“西服工艺”是服装设计与工程专业的一门必修课，男(女)西服工艺实践教学属于工艺要求较高、流程环节最多的工艺实践教学，是学生从基础工艺阶段进入到高级工艺阶段的训练。文章从教学工作的准备、工艺实践指导、教学演示、网络平台教学的应用等方面介绍“西服工艺”课程的教学，同时强调教学技巧与手段对提高“西服工艺”课程教学质量的重要作用。

服装设计与工程专业；“西服工艺”课程；教学方法

“西服工艺”是服装设计与工程专业的一门必修课。通过该课程的学习，学生能够熟练掌握男(女)西装成衣结构与工艺制作方法，同时也可了解时代发展、大众审美对西服款式变化的影响。

一、 “西服工艺”课程教学的特点

“西服工艺”课程讲授男(女)西装结构图的绘制和衣片的工艺制作。在结构上讲述领与领口、兜与兜位、袖与袖窿及省道变化之间的关系，在工艺上讲述领、袖、兜、省的工艺制作流程与工艺质量标准。

西服工艺流程包括检查裁片、验片、打线钉、收省、熨烫、做胸衬、开手巾袋、开大袋、修止口、敷牵带、烫前身、开里袋及归拔挂面、复挂面、翻止口、合缉摆缝、拼肩缝、做领、装领、做袖、装袖、装垫肩、缲夹里、整烫等[1]。西服工艺流程虽复杂但环节清晰，每个环节有一定的次序性，而且西服工艺几乎涵盖了上装工艺的各大要素，所以成为服装工艺教学的高级阶段。

二、 “西服工艺”课程教学的体会

教师在授课过程中要认识到，学生在课堂上学习的西服工艺与企业流水线作业是有区别的，学生是在前期的服装设计课、制图课的基础上学习西服工艺制作，“西服工艺”课是对前期设计理论及审美思想的验证与体验。

1. 准备工作与教学内容的开展

教师在“西服工艺”开课前向学生布置课程学习需要的工艺材料的名称和种类，要说得详细而具体，要求学生在开课前一周利用课余时间到服装面辅料市场购买。学生到市场选购面料、辅料，搭配材料颜色，识别面料种类，了解面料性能与特点等，也是了解市场，将课堂教学与实践相结合的好机会。

2. 工艺难点问题的指导

相比服装企业的流水线作业，“西服工艺”课的教学从工艺制作标准与完成时间来看有很大差距，但课堂教学可以使学生的服装整体设计思维得到锻炼与提高。教师根据学生的设计与工艺水平确定授课重点，对接受能力与动手能力较强或较弱的学生要予以分别指导。

“西服工艺”课教学要延续5周时间，为了保持授课内容的连续性与丰富学生的课余内容，可以安排学生在课后完成工艺实践内容，如可以让学生在机房外完成西服的手缝工艺部分，包括打线钉、扦缝及简单的熨烫等。

总结以往的授课经验，学生在工艺实践过程中会出现各种各样的问题。如西服大口袋在制作上要求袋牙宽度为0.5厘米，许多学生在加工过程中出现误差。这需要分析原因，可能是机器操作、工艺程序或对袋牙宽度标准理解不同等，要针对不同情况逐一予以解决。又如西服挖口袋打剪口与缉三角工艺，打剪口在指导说明上很简单，但学生往往在制作时出现打剪口不到位或打过头的情况，翻转袋牙后会出现袋牙边角有余量或边角露毛的现象。如果学生剪口打得准确，但仍出现问题，首先要分析是否与布料有关，这是因为学生上工艺课作为初步工艺实践，购买的多为化纤面料，它的纤维丝缕较松；还要分析无纺布衬有没有烫好、制作过程是否翻转次数过多等。在工艺制作上，还有手巾袋缉明线、绱领、绱袖等方面的问题，也需要教师进行有针对性的指导。

3. 教学演示的作用

在工艺课上反映出的工艺制作程序与工艺制作标准等问题，教师可以通过工艺示范给学生讲清楚。如西服大口袋带盖面料与里料在缉线时松紧的把握，袋盖圆弧工艺准确制作的方法；绱袖袖窿抽线的位置，针迹大小，抽线距离，缉袖窿条作用等。教师上机演示，学生会很容易掌握工艺要点，从而解决制作过程中出现的问题。

三、 “西服工艺”课程的教学方法

服装工艺理论讲授与上机实践教学是目前“西服工艺”课程的基本教学形式。在教学过程中为实现一定的教学目标，达到一定的教学效果，必须采用相应的教学技巧和手段，形成能提高教学质量的教学方法[2]。

1. 开展学习小组

学习小组是进行高效课堂教学的基本单位，是学生合作学习的组织基础。同时还要以小组成绩作为小组之间、学生之间课程教学内容掌握程度及课程作业完成质量的评价，并且进行比较，以促进学生学习，共同完成教学任务。

教师根据班级学生平时专业课学习情况先确定几名小组长，也可以由班长与班委成员商定小组长人选，再以学生志趣为特征组成学习小组。在合作学习过程中，小组长是小组学习的领导者与组织者，同时又是教师课程教学的助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用，如教师示范讲解时，小组长要协助教师与组员进行交流，所以他应该先行学会工艺要领；工艺教学的空间大，又有一定的机器噪声，课程教学也需要发挥小组长的联络作用。教师在小组合作学习中既是指导者也是参与者，与学生一起完成课程教学工作。

2. 运用视频教学

利用投影仪将西服工艺缝制的视频投影到屏幕上，教师依据画面进行讲解，重要环节可重复播放。视频教学不但再现了工艺实践的场景，变抽象的内容讲授为直观的场景展现，而且活跃了课堂气氛；教师也可从实际工艺操作的角色中转换出来，与学生一起分析视频中的问题。视频教学提供的西服制作的视觉形象，激发了学生对工艺实践的兴趣，突破了课堂教学的难点，使学生更容易全身心地参与到工艺实践活动中。

教师根据教学内容设计与制作有关视频，有目的地对重点、难点内容进行分析与解说，增强了学生对教学内容的感知，提高了课堂教学效果。

3. 运用网络教学平台

网络教学平台由学生学习系统和教师教学管理系统两部分构成。对学生而言，网络学习平台既是一个自主学习的课程资源系统，也是一个可以进行在线测试、作业评价与问题研讨的多元评价系统；对教师而言，网络学习平台既是一个课程资源开发与管理系统，也是一个可以进行作业批改、在线测试结果分析和参与问题研讨的师生交互评价系统。在教学活动中，学生学习系统和教师教学管理系统紧密联系、相互作用。

学生在网络平台上通过浏览学习记录，能随时了解自己的学习过程与状况，不断矫正自己的学习态度与行为。教师可以引导各学习小组针对学习过程中遇到的问题进行讨论，并对学生提出的问题一一进行回复，学生对不同问题进行跟贴，表达自己的观点。平台的讨论区成为丰富学生专业知识、扩大学生专业视野的交流空间。最后，教师通过讨论区对学生进行点评。 基于网络学习平台开展的教学活动，不仅能使教学的过程性评价落到实处，更能规范教师的教学行为和学生的学习行为。网络教学平台已成为“西服工艺”课堂教学的有益补充。

四、 结语

“西服工艺”课程的教学目的是培养学生对男(女)西装款式结构有深入的认识，在实践中验证西服结构设计原理与工艺流程方法，并用新思维去认识服装结构制图与西服工艺。“西服工艺”课程的教学实践在传统教学组织形式下，寻找符合现代学生身心特点的教学组织形式、教学手段与技巧，运用网络教学平台等丰富西服工艺学习的过程，使学生达到理解西服设计原理、掌握西服制作工艺流程并达到工艺制作质量标准的目的。

[1] 鲍卫君.服装制作工艺：成衣篇[M].北京：中国纺织出版社，2009:160-180.

[2] 王秀彦.服装专业实践教学体系的构建[J].艺术教育， 2015(4)：249.

辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题(JG14CB061)

唐保平(1972—)，男，辽宁沈阳人，讲师，研究方向为服装设计。E-mail:tangbaoping88@126.com

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2095-3860(2015)05-0410-02