仿写——让学生叩响儿童诗歌的大门

仿写
——让学生叩响儿童诗歌的大门

◎福建省龙岩市松涛小学林珊舸

童诗词句简洁、想象丰富、意境优美，贴近儿童心灵。仿写童诗，有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手，让学生通过“读”和“仿”童诗的练习，汲取“写”的内容、形式、方法和视角，让学生感受自由表达的快乐。

童诗；仿写；教学

语言学家张志公说过：“模仿是学习的必经之路。”低年级学生知识面不广、语言积累不够丰富，表达能力有限，在语文教学特别是写话教学中如何激发学生兴趣，自由大胆表达，进而培养良好语感是摆在广大小学语文教师面前的一个课题。由于童诗词句简洁、想象丰富、意境优美，更有着儿童的视角与情趣，可谓最贴近儿童心灵的语言。仿写童诗，可让学生在用笔触描绘七彩世界、表达内心感动、书写童年美好的同时，积累丰富的素材，提升表达能力。

一、仿照儿童诗的观察点写

诗人在创作儿童诗时，总是充分考虑儿童的年龄特点，从儿童的角度出发，用儿童的眼光观察世界，抒写出儿童面对美好世界产生的好奇、惊喜及童心的纯真美丽。教学中教师应有意识地引导学生了解童诗的观察点，并据此帮助学生找到自己想说想写的内容的切入点，在此基础上展开仿说仿写训练，可收事半功倍之效。

人教版一年级上册《比尾巴》这首诗中，诗人正是以儿童的眼光和心灵去观察、感受世界，将儿童日常生活中可以看到、听到、触摸到的具体可感的形象转化成了具体生动又琅琅上口的诗句。在常规的识字写字教学后，教师可有意识地采用各种形式引导学生反复诵读。通过诵读，学生会发现诗人主要是通过观察动物的尾巴，以三问三答的方式，介绍了六种动物尾巴的不同特点。诵读之后，教师可及时出示动物图片，引导学生仔细观察、比较这些动物各个器官的特点，然后再模仿课文句式进行仿说仿写的练习。课后，应趁热打铁，进一步鼓励学生多阅读课外书，多观察动物，收集相关资料来丰富、完善自己的仿写内容。于是，《比嘴巴》《比鼻子》《比声音》《谁的肚子》等一首首语言稚嫩、充满童趣的童诗跃然纸上：

《比嘴巴》（吴奕钦）谁的嘴巴尖？/谁的嘴巴扁？/谁的嘴巴分三瓣？//公鸡的嘴巴尖，/鸭子的嘴巴扁，/兔子的嘴巴分三瓣。

二、仿照儿童诗的想象点写

诗的魅力，来自丰富的想象。儿童诗更是通过丰富的想象创造优美的意境，展现儿童眼里奇妙多彩的世界。儿童是最富于想象和幻想的，在他们的世界里，大自然的一切都有生命，花儿会笑、虫儿会说、树儿会哭、鱼儿会舞……因此教学中教师要注意通过提问、展示等各种途径引导学生仿照童诗的想象点，让他们展开想象的翅膀，自由模仿大胆创作，进而感受到诗歌的奇妙，体验创作的快乐。

人教版一年级下册的《柳树醒了》，就是一首想象丰富的儿童诗，诗人用儿童的眼光与想象去看待自然物，赋予春雷、春雨、春风以人的思想和情怀，让他们跟柳树说话、给柳树洗澡、跟柳树捉迷藏，向儿童展示了一个充满生机的春天。教学中，教师可以适时提问“春天来了，还有什么醒了”“春雨、春风和柳树说话了，星星喜欢和谁说话呢”“还有什么会说话，又会跟谁说话呢”“星星和月亮会说什么悄悄话呢”。这些问题像神奇的钥匙，轻轻打开了孩子们美妙的想象之门，一首首小诗借助新颖而又奇特的想象，在孩子们的笔尖尽情倾泻。如：

《竹笋醒了》（华可祎）春雷跟竹子说话了/说着说着/小竹笋呀/醒了//春雨给竹子洗澡了/洗着洗着/小竹笋儿/破土了//春风给竹笋梳头了/梳着梳着/小竹笋哟/长高了//

《天空说话了》（曾丽澄）天空跟星星说话了/说着说着/星星呀/睡了//天空跟月亮说话了/说着说着/月亮啊/笑了//

当然，在教学中，学生的想象之门一旦打开，易出现天马形空、无极限的、成人难以理解甚至认为荒谬的想象，教师切不可以成人的视角，以所谓的“标准”去评价学生的想象，应怀着一颗童心，呵护孩子的想象力，鼓励他们大胆想象，同时要重在引导学生仿照原文的句式、结构将自己的想象用自己的语言表达出来。

三、仿照儿童诗的情趣点写

优秀的儿童诗富有情趣，能充分地表达出孩子们的美好感情、善良愿望和有趣情致。教师在日常教学中要注意引导学生怀着一份“诗情”，尽可能表达自己在日常生活的情趣，抒发心灵深处的情感，要鼓励学生大胆表述，尽情倾吐。长此以往，不仅可培养良好的语感，学生在潜移转化中还将真正感悟到童诗的意境。

中国台湾儿童作家舒兰的《放假了》就是一首充满情趣的诗：

放假了/小花朵们都跑出来了/有的喜欢爬山/有的喜欢玩水/她们到哪里/哪里就漂亮起来了//放假了/小星星们也都跑出来了/有的在黑森林里捉迷藏/有的去银河游泳/他们到哪里/哪里便热闹起来了//

放假了，小花朵和小星星可开心了，他们爬山又玩水，游泳又捉迷藏。爬山、玩水、游泳、捉迷藏……这些活动所表露的情趣，正是儿童特有的纯真的感情和生动快乐的意趣，反映了孩子们对自由与快乐的热切向往，字里行间洋溢着一种极其自然的儿童情趣。读着这充满童真童趣的诗篇，孩子们很容易激起心灵的共鸣，发出会心的微笑。这时教师只需稍加点拨，孩子们就会想：“放假了，还有什么会跑出来，它们会做哪些有趣的事情？”于是，一首首具有灵气、富有个性的小诗，伴随着孩子们的童情童趣诞生了。如：

《放假了》（郭宸旭）放假了/小雨滴们都跑出来了/有的在窗户上滑滑梯/有的在树叶上捉迷藏/他们到哪里/哪里就变得干净起来//放假了/小雪花们都跑出来了/有的在屋顶上打滚/有的在地上做游戏/他们到哪里/哪里就变成白色的世界//

语文教学中，教师应充分利用各种童诗、儿歌资源，引导学生带着一颗“诗心”观察生活，揣着一丝“诗意”想象创作，怀着一份“诗情”点燃童趣，让学生在“读”和“仿”的过程中，汲取“写”的内容、形式、方法和视角，建立写作的自信，感受自由表达的快乐。

（责任编辑：左小文）