关爱个体群体发展——农村薄弱学校的突围之路

关爱个体群体发展
——农村薄弱学校的突围之路

◎福建省龙岩市永定区上湖中学 郑焕明

农村薄弱学校的发展困难重重，学校应坚持关爱每一个学生，坚持对学生实施平等教育，注重学生的群体发展，正确引导并教育学生全面成才；切实为学生的全面成才排除障碍，减轻学生综合负担，努力开创农村薄弱学校教育的新局面，真正把学校办成学生快乐、家长满意、社会认可、人民满意的教育。

农村；薄弱学校；发展

当下社会，唯分数论英雄、唯升学率论成败，似乎已成为衡量学校办学效益的唯一标尺。如何在新的时期，力拒各种不良思想对学校教育的干扰和影响，坚守教育自己的本分和职责？而农村薄弱学校又如何在发展困境中寻求生存空间呢？

一、望子成才，坚持“一个都不能少”

1．因材施教，树立正确的人才观，避免学生心理失去平衡。一个成熟的社会，应该是每一个角色都有自己的定位，有不同的定位过程，每个人都能够满足于他所扮演的角色。成绩并不能作为判定一个学生好坏的唯一标准，尊重每个学生的人格要求我们必须面向全体学生，关注每一个学生，把学生的全面发展和终身发展作为教育教学工作的根本出发点，激发学生的学习兴趣，创设学生主动参与的教学氛围，提供学生成长实践的平台。

为了激励调动毕业班学生学习的积极性，我校有个创新之举，要求科任教师定期与学生共进午餐，年段也给我分配了不同类型的四个学生。听说是校长请客吃饭，其他三位学生早早地来到教工食堂，但成绩最差的学生却迟迟不来，后来我让成绩第一名的学生去叫，他才很不情愿地来了，我关切地问他：“为何校长请客你不赏脸？”他怯怯地说：“我又不是尖子生，不好意思来。”我摸摸他的头说：“你看校长不是一视同仁吗，虽然现在你成绩不好，并不代表你将来到了社会就不行，现在校长是在学校食堂请你吃饭，以后等你有成就了，学校还希望你回报母校呢！”这名学生这才打消了他的顾忌，和其他同学一样开始享受和校长一起的午餐时光。

牢固树立全面育人观，要让每一个学生接受平等教育，不让一个孩子掉队，才能使他们真正有“主人”感、平等感、成就感。我们应摒弃那种“差生”阻碍学校发展的错误认识，用全新的考试形式、评价制度替代陈腐的教育思想和畸形的教育评价机制，寻找他们各自的闪光点以及转化他们的最佳切入点。

2．雪中送炭，实施“安心工程”，避免学生成才失去毅力。农村中学的孩子们经济状况、家庭背景参差不齐，学校里大部分是留守儿童，还有部分特别困难的孤儿或是父母离异的孩子。我校坚持实施“安心工程”，组织师生捐款，并呼吁社会各界人士的关心和支持教育，伸出援助之手捐资助教，建立“学校扶贫助学基金”“学生奖学基金”，以实际行动解决学生的实际困难。另外，还可通过举办“结对子”“手拉手”等活动，让学生安心在校、舒心学习，让所有的学生都能“进得来，留得住、读得起”。

一位名校长说，在班子里，校长应该站在最前面，带领大家决策，抓落实；在教师群体里，校长应该站在中间，深入群众之中，了解民意，瞻前顾后，共同发展；在学生队伍中，校长应该站在最后面，蹲下身子关注细节，俯下身子关怀弱者，不让一个学生掉队，全视角看着学生航行。每年的“六一”儿童节，我都会亲自给那些特别的孩子们送上小礼物，并亲自下厨请他们共进午餐。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。爱是教育工作的基础，爱能融化一切，特别是对于有心理阴影的孩子，爱是促进其转化的一个重要外部条件。我校九年级有个特殊的女孩子，她总是独来独往，性格孤僻，情绪低落。班主任和心理辅导教师反复做了大量工作，但效果仍不明显，她的班主任向我求助。在她生日那天，我送了一个小蛋糕给她，并和她一起吹蜡烛，送上生日祝福。在我的不懈努力下，这个学生终于卸下心防，敞开心扉。原来她是私生女，连父亲是谁都不知道，妈妈常年在外打工，打小就跟外公一起生活，严重缺乏家庭的温暖。后来她在QQ里给我留言，说我陪她过生日的时候是她一生中最幸福的时刻。经过这些事后，她渐渐露出了久违的笑脸，也愿意与其他同学交往了，最后也

考上了理想的高中。每个教师都应立志成为学生健康成长过程中的“关键他人”，为每一个学生提供一切必要的帮助，让每一位学生沐浴教育的阳光、品尝智慧的甘露。

3．心心相印，建立互信，稳定学生思想和学习。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。如何与学生进行有效的沟通呢？除了常规沟通方式如意见箱、座谈会外，教师要充分利用现代信息化手段加强与孩子们的沟通，公开自己的手机号码、QQ号和微信号，以供师生沟通联系。

沟通不是目的，只是手段。只有落实沟通达成的约定和承诺，才能取信于学生。记得有一次，一位女同学在我的QQ上留言，反映天气热了后宿舍蚊子变多，建议给窗户安装窗纱。学生无小事，我在升旗时特意表扬了该同学的行为，并承诺马上落实此事，台下掌声一片。现在，我已经和孩子们打成了一片，他们也把我当成了知心朋友。

二、互助学习，坚持“不让一个学生掉队”

新课改提出了“教育要促进人的发展”的理念，提倡自主、合作、探究性学习。坚持面向全体学生是新课程教学改革的主要目标之一，那就要求学校、教师应该平等地对待所有学生，无论他们的性别年龄、文化基础、兴趣爱好、身体条件，我们都应该赋予他们同等学习的机会。那在教学中怎样来面对全体学生呢？

1．改进教学方法，建立小组合作学习模式。实行师徒结对子互助学习模式，贯彻“不让一个学生掉队”的办学理念，建构一个和谐互动的学习共同体，把学习成绩按不同层次混合编组，成绩较好的担任组长负责本组成员的学习情况记录与分析。教师提问时，先由组员回答，不完整的由组长补充，起到传帮带作用，营造“人人为我，我为人人”的学习氛围，鼓励引导学生分工合作又相互帮助、教师要让每个学生有扮演不同角色的机会，指导每个学生认真履行职责，实现在互助合作中达到共同进步的目的。

2．学校进一步完善师生结对帮扶活动。我们通过谈心、辅导、家访等多种形式，让“学困生”得到更多的动力、更多的关注，努力发现他们成长中的“闪光点”，从而帮助他们顺利完成初中学业。

3．还要在教学中注意张扬每个学生的个性。现在的应试教育培养出来的都是同一个模子刻出来的，毫无菱角，“分分学生的命根，考考老师的法宝”是对当下应试教育的典型概况。信息化时代，要求我们培养更多复合型、专业化的人才，每一个学生个体就像是还没有雕刻的半成品，需要有不同的设计、不同的造型、不同的加工，他们终将扮演不同的社会角色，实现不同的人生价值。这就要求我们从学生个体实际出发因材施教，区别对待，分层备课，为每个学生创造更多的思考、表达、交流、表现的机会。八年级有个“理科王子”，学校专门安排教师为该生进行应用物理方面的辅导，后来他在2015年全国初中应用物理知识竞赛中荣获一等奖的好成绩，创造了学校新的辉煌，也从此改变了他的人生轨迹，今年他如愿考上了理想高中。使不同类型的学生都学有所得，使每个学生都能获得成功的喜悦应该成为我们教育的终极目标。

三、活动引领，吸引每个学生

杜威认为教育的根本点在于学生的成长与发展，教育就是要尊重学生的个性，围绕学生的兴趣、需要等进行组织，让学生成为活动的主体。

1．就地取材、因地制宜开展各种“接地气”的活动。农村是广阔的大舞台，山山水水、一草一木，风俗民情、厚重文化都是取之不尽用之不竭的教育资源。我校充分利用当地丰富的红色资源，率先在农村中学开展了“远足”活动，重走红军路，品尝红军饭，歌唱革命歌。我校地处客家山区，有浓郁的客家风俗，学校语文组还开展了“传承客家文化，留住美丽乡愁”为主题的征文活动。

2．紧跟时代、联系生活创新活动的内容与形式。“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的时代已经一去不复还了，经济生活早已融入学习生活，学校要跟着时代的步伐，适时创新活动内容与形式。我镇是农业大镇，有全国驰名商标“招宝农庄”，该企业是集特种养殖与名优种植、产品深加工、餐饮野味、乡村生态旅游、休闲度假为一体的集团型现代生态企业。该企业是我们学校的实践基地，我校不定期安排学生到基地学习科普教育，进行技术培训等。引导学生投入到自己热爱的事情中，使学生“在行走中成长”，冲淡学生课堂学习的“枯燥感”，让学生在活动中接受教育，激发活力，增强他们对学校教育的适应性、可容性，达到稳定生源的目的。我们将实践活动与地方课程有机结合，引导学生由“教室小课堂”向“社会大课堂”延伸，激发学生的探究能力和创新思维。

诚然，作为学校管理者，敢于担当、敢于吃螃蟹、敢于投入是关键，有些学校也想做，但总是瞻前顾后，走过场流于形式。教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子。只有我们心中时刻牵挂着学生，他们总会给我们不断的惊喜。

（责任编辑：林文瑞）