浅议中职生心理健康教育

【摘 要】现代社会越来越多的人的关注到心理健康教育，但是对于中职生心理健康教育的关注并没有应有的关注程度，没有得到应有的重视，甚至有存在很大认识上的误区。当前中职生的心理健康状况令人堪忧，在很多方面均存在着诸多问题，尤其是在笔者所涉及的学前教育专业学生，面对今后毕业方向是幼儿教师，就要更加的注意学生心理健康教育。本文旨意就是要探究问题根源并找到行之有效的心理健康教育方法。

【关键词】中职生；心理健康；对策

一、当前中职生心理健康状况及存在的主要问题

第一，课程设置虚无化。本次调查发现，绝大部分中职校并没有单独开设心理健康教育课程。部分学校纵然设置了专门课程，领导和老师也只当心理健康教育课程可有可无，并没有意识到课程的重要性。

第二，教师安排随意化。目前，中职校现有心理健康教育教师多数是政治教师或其他从事德育教育的教师。由于政治老师的专业的思维定式使得他们习惯于把中职生的心理教育当作思想品德课程教授。所以中职生心理健康教育课程等同于思想政治教育课程教学，其课堂一贯的乏味性使得学生并未真实接受心理知识教育。学校教师在对待学生的心理问题上也一贯采用德育的方式方法来处理、批评教育。

第三，局限于课堂教育。部分中职校并没有充分理解心理教育载体的全面性，将中职生心理教育的空间局限在课堂上，心理教育课程的开设只是在单方面的。学校领导以为只要学校有设置课程，学生的心理教育就到位了。教师枯燥地向学生讲一些心理学或心理健康的知识，也就是简单的定义和名词的解释，然后要求学生记忆一些心理原理和规律。这就是心理课程的教学。学校对于心理教育的教学多数时候采用考试来评价中职生的学习情况和心理发展，使得心理教育流于形式，空乏无力。学校只是将心理教育当成一门课程对待，并没有意识到要将心理教育真正结合学生心理状况针对性指导。中职学校的这种心理教育方法只能加重学生的心理负担，反而使得心理教育事与愿违。

第四，教育对象个别化。部分中职学校认为心理教育就是应该教育那些存在心里疾病和心理障碍的少数学生身上，所以中职校把心理教育的主要任务和工作对象放在少数个别学生身上。学校认为大部分学生并不存在心理问题，因此不需要心里教育。所以学校的绝大多数学生被忽视和消极对待，从而导致大多数学生心理发展的需求得不到合理满足。中职学校的心理健康的整体水平得不到真正提高，从而使中职校心理教育在走下坡路。

二、影响中职生心理健康的主要因素

第一，大环境的浸染。中职学生学校的学习环境并不同于正常的高中学校，随着中职生逐渐适应中职学校的独立生活，他们却受社会的影响越来越大，如今社会中出现的不良社会风气是这些中职生没有意识和能力去区分的，所以中职生往往容易感染这些恶习。所以不良社会风气就会影响中职生对于社会整体的认知，有时候将会使得学生对于我们的民族和社会产生偏见。从微观角度考察，社会中部分人群中流行的不良社会风气就会影响中职生的健全人格的培养。由于中职生过早的接触这些他们自己并没有分辨能力的社会不良风气，所以这就是大环境对于中职生的污染，所以这也使得心里健康问题在他们中间存在。

第二，学校在心理健康教育上的失误和偏差。中职校心理健康教育工作中存在着诸多问题，其中教育误区如教育观念陈旧、形式主义严重、师资队伍薄弱、专业人才匮乏、教育操作缺乏规范、个数教育倾向严重等。这就是学校在心理健康教育上的失误和偏差，由此使得中职生对心理健康知识缺乏正确的认识和清醒的认知。现有的心理教育课程只是徒增学生的学习负担。另外，当前中职校的教育方式问题严重突出，如教育方式呆板，忽视学生的个性特征，自主意识的培养教育方法陈旧。由于中职学校的一些有意或无意的精神惩罚，如鄙视的神情，使用侮辱性语言。中职生对于学校的教育往往敢怒而不敢言，所以心里开始压抑然后产生抗拒心理，甚至拒绝接受来自老师的一切教育。这些学生就被学校来时当成怪异者当成问题学生。这些中职生开始变得多疑、孤僻甚至导致精神不正常甚至产生自杀等偏执行为。

第三，教师自身素质不高。学校教师其实是人类的知识灵魂领导者，所以教师本身不仅需要有较高的专业知识学历和素养，同时要求老师自身有较高的修养，又同时要有良好的品行道德和健康的心理素质。现代中职学校的师资水平较以往来说有很大的提升，但中职教师的自身素质和道德素质仍然不高，并没有具有现代教育行业一个教师应有的心理素质水平。突出表现为教师自身的言传身教做不到，也就是说教师自己并没有做到高素质和健全人格。中职学校的部分教师在对待中职学生时候心里认识上不平衡，对学生态度恶劣甚至毒骂学生，使学生无所适从。有的教师不能正确接受学生的意见，总认为中职学生并没有大作为没有高教养。教师的所有这些不良行为和不良心理都给学生造成了严重的情感负荷。

第四，家庭教育的错位。家庭是社会的基本细胞，是学生成长的摇篮。学术界将父母的教养方式分为四种类型情感温暖型、拒绝型、过度保护型和偏爱型。不同的教养方式造就孩子不同的性格。家庭温暖情感教育会使得子女拥有自信、真诚、公平、自立、理性等良好的品质。家庭教育过于狠毒往往使得子女产生顽皮、自卑、虚伪、抵触等心理，过度保护型的教养方式则会使子女养成胆小、自私、退缩等不良习惯，家庭教育中的家中如果过于溺爱会导致子女变得自私、任性、蛮横和懒惰。中职生中很多学生就存在家庭教育问题，所以导致不健全的性格和不健康的学生心理，这就是家庭教育的失败导致中职生本身存在严重的心理问题。

三、加强中职生心理健康教育的对策

第一，营造和谐的社会心理生态环境。首先，通过各种教育宣传使中职生认识到心理健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的因素，应该让中职生意识到心理疾患就像身体不适一样，应该及时去就医以求得咨询、疏导。对待有心理疾患的中职生，学校要及时指导就医，社会要给予更多的尊重、理解、关爱。

另外，现代社会对中职生存在认识上的偏见。要从战略高度上认识到中职生作为现代企业和事业单位的一支技术队伍，是我国社会主义现代化建设的重要后备技术力量，意识到他们在我国人才层次结构中处于重要地位。用人单位用人时不要只认学历，要结合本单位实际需要录用对应人才。从而为中职生的就业营造一个宽松的环境。

第二，构建科学高效的中职校心理健康教育机制。首先，现代社会中的中职学校需要构建科学搞笑的中职校心理健康教育机制，所以需要对学生的心理健康状况进行全面地了解，从而更好地进行下一步心理健康教育。因此中职校领导应充分认识到加强中职生心理健康教育的重要性和实践性意义，把心理健康教育真正的纳入中职校整体工作中去考虑，去规划。这就是对于学校领导的意识强化问题，这才是中职生心理教育改善的第一步。

其次，心理健康教育是一项系统工程，它只有与学校各项教育相互结合才能实现心理健康教育的最终目标。要把心理健康教育和整个学校的教育教学相融入。最重要的还是在课程教学上的重视。这就要求每个教师都有良好的心理素质和较高的心理知识意识。提高学校老师的心理教育也就同样重要，所以学校要加强所有老师的心理健康教育培训，使每位老师在关注自己心理健康的同时掌握心理健康教育方式方法同时意识到心理健康教育的重要性。

参考文献：

[1]吴登军.中职生的心理健康问题及措施[J].西北职教，2008，4.

[2]任晖.中职生心理健康现状分析及对策[J].教育革新，2009，12.

[3]于清莲、张立新.探索中等职业学校心理健康教育的有效途径.

作者简介：

徐北（1982～），女，辽宁凤城人，研究方向：教育管理