浅谈小学生口语交际能力的培养

刘进敏

【摘 要】培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。本文就如何培养小学生的口语交际能力进行探析。

【关键词】小学语文；口语交际；能力培养

语文新课程提出了“口语交际”的目标要求，由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展。在各种口语交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。然而现在农村小学生口语交际还存在一些问题：不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。怎样解决这些问题，如何使用恰当的教学手段提高小学生的口语交际能力，我认为可以从以下几个方面入手：

一、制定科学、合理的教学目标

对于低年级的学生来说，主要目标就是培养学生的说话清晰性、说话兴趣以及良好的倾听习惯。可以通过朗读诗歌、背诵故事、讲童话、猜谜语等方式积累学生的语言词汇；还可以通过扩词扩句、词语接龙、看图说话等练习在学生的大脑中初步建立词和句的概念，并掌握基本的句式。课堂上要鼓励学生畅所欲言、各抒己见，话语要尽量与思想保持一致，想怎么说就怎么说，教师要避免给予过多的干涉与指点，以免造成学生欲言又止、表达不连贯；还要鼓励学生在保持童真童趣的基础上多说具有个性化的语言；更重要的是培养学生养成礼貌用语的习惯。

二、建立和谐、民主、平等的师生关系

美国心理学家罗杰斯曾研究过：教师并不是教学的中心人物，他们的任务应该是以班级普通一员的身份参与到学生的学习活动中，用真诚、关心的态度与学生相处，并相互交流感情。由此可见，教师的主要任务应该是创建一种和谐、民主、平等的教学氛围，让学生真正感受到来自于教师的关爱与呵护，从而敞开心扉，接受教师，甚至与教师成为朋友。只有这样，才能让学生在轻松愉悦、无拘无束的环境中提高畅所欲言，提高自身的口语表达能力。

三、创设情境进行口语交际训练

新课标提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。例如《学会作客》一课，作客正是小学生生活中常遇到的事，应该说，学生在这方面有一定的生活经验。对于二年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。其教学成功的关键在于如何还原“生活”，否则岸上学游泳终为绣腿之功。教学中应着力创设贴近生活的情境，为学生口语交际构建了必要的环境与氛围，也为口语交际活动回归生活、应用于实践创造了条件。在这堂课中，我首先利用课本“情境图”创设交际情境，为学生逐一提供了四个场景，而这四个场景都是与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境”，这种与实际生活相似的交际情境，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，因此，学生口语交际的主动性就被激发出来了。其次，根据“情境图”，表演展现交际情境。让学生分角色表演，为学生主动参与口语交际创设了一个逼真的交际情境，从口语交际的教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。此环节激发了学生的交际热情，让学生一直在一种积极主动的状态下学习，同时尝试了合作学习法。

四、开展各种丰富多彩的课外实践活动

口语交际训练不能局限于课堂上，更应在课外有着更广阔的天地，教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行知道、训练。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。如模拟在“小小展销会”活动中当“售货员”，向“顾客”介绍、推销物品等服务活动中当服务员等。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。

总之，小学低年级学生语文口语交际能力的提高，需要我们广大语文教师在今后的教学中，不断开拓针对性的训练途径和方法，让学生更多的参与锻炼和体验，从而有效的提高低年级学生的口语交际能力，为学生素质能力的发展打好基础。

参考文献：

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[2]张积家.论儿童言语交际能力的结构及发展[J].社会心理科学，2001，（01）

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