热爱艺术，回归生活

黄蓉蓉

【摘 要】本文从材料的生活化、内容的生活化、环境的生活化，引导学生运用多种美术教学手段表现周围的生活世界。让学生在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。

【关键词】美术；教学；生活

一、 挖掘材料，发现生活之美

孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让学生直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓励学生和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。有一次，汪晓君小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纷围上来说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。”“我家有鸭蛋壳。”孩子们兴高采烈地议论开了。有的说：“我家有‘可比克瓶”；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我抓住时机，鼓励幼儿收集各种废旧材料，比一比谁收集的多。然后，我们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，而每次进校不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了“聚宝城”，使我惊叹不已。而每次由孩子们收集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了学生动手操作的材料。

二、 拓展内容，描绘生活之美

（一）内容从主题活动中生成

如主题活动“学做解放军叔叔”，叔叔们那套深绿色的军装给孩子们留下了特别深刻的印象。我就设计了一个涂色练习活动“绿军装”，孩子们边涂边兴奋地议论：“真神奇，我也想穿军装，当解放军。”又如主题活动“夏天真热”中，孩子们认识了西瓜，对瓜皮产生了浓厚的兴趣，由此我又生成了一个美术活动“西瓜皮制作”，孩子思维活跃，创意多多。

（二）内容从周围环境中生成

春天，孩子们发现了偷偷钻出地面的小草，我就设计了手指点画；小花小草，公园里，孩子们看到了风吹柳树，河中的倒影，我又设计了添画：柳树压印画、水中的倒影等活动；孩子们画出了被风吹向一边的柳条，想象出水中稀奇古怪的倒影。草地上，孩子们对昆虫产生了兴趣，他们捉住了蚯蚓、蚂蚁、皮球虫等昆虫仔细地观察着，我又设计了“蚂蚁的家”、“弯弯曲曲的蚯蚓”等活动。

（三）内容从孩子的关注话题中生成

星期一早晨，孩子们意犹未尽地议论着昨天肯德基的味道，泥工活动“我的汉堡包”诞生了。夏天到了，女孩子们纷纷穿上了漂亮的裙子，他们在小舞台上快速旋转，让裙摆飞起来。男孩子们议论纷纷，“我觉得某某裙子最好看”，他们争得面红耳赤。我设计了美术活动“最漂亮的裙子”，金如艳设计的裙子下摆有许多花边，他说：“余多就是穿这样的裙子最好看。”唐诗设计的裙子有许多颜色，她说：“彩色最漂亮，我喜欢彩色的裙子。”

三、 創设美术氛围，感受生活之美

（一）在生活环境中感受美

环境的生活化是美术情感培养的关键。学生只有对熟悉的，感兴趣的与自己有关联的事物才会倾注自己的情感，在活动中才会获得安全感，这样才能更好的在美术作品中进行情感表达。否则在一个严肃、庄重的场合幼儿恐怕连进行活动的心情都没有，那么教师不仅达不到教育效果有时甚至连活动都无法正常开展。这就要求教师为学生创设一个积极、明朗的环境。教师可以组织学生一起参与环境的创设，让其体验到自己是环境的主人。

（二）在生活场所中创造美

不仅教室、小画桌可以作为创作的场所，小花园、操场也可以成为美术活动更广阔的天地。当秋叶一片一片从树上飘下来的时候，孩子们对树叶发生了兴趣，我们就设计了“落叶飘飘”的活动，场地就在学校的小花园里。报纸挖个洞，成了一件衣服。“怎么样让我们的衣服更漂亮呢？”，带着这样的愿望，孩子们到小花园里捡上几片树叶，有的刷上颜料印一印，有的用双面胶把树叶贴上去，还有的用贴纸和彩带打扮一下。不一会孩子们就穿上这件天下独一无二的穿上“漂亮衣服”跑呀、“飞”呀，霎时间操场上充满了欢声笑语。

（三）向家庭延伸，实现家园同步

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：生活就是课堂。因此，我也非常注重鼓励家长在家庭中为孩子创造良好的美术创作环境，如在布置孩子的房间时尽量考虑孩子的年龄特点以及艺术性，包括房间的布局，摆设的陈列，色彩的搭配等，并鼓励孩子参与环境的创设，开设“绘画角”、“展示区”、“欣赏角”等，允许孩子在自己的生活空间自由地摆弄、创作，时机成熟时为孩子举办一个“家庭个人画展”，邀请部分亲朋好友或同伴参加。既肯定了孩子的创造力、想象力和所取得的成绩，又增强了孩子的自信心。在参观了同伴的个人画展后，其他孩子纷纷效仿，家长的参与热情随着孩子的兴趣而逐渐高涨起来。

四、学以致用，体验生活之美

美术教学并不同于美术课本教学，美术学习的外延同生活的外延相等。应让学生走出小课堂，接触大自然，接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用。新课程标准，要求美术教学结合学校和社区活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。让学生做到学以致用，让学生在解决问题的同时体验成功的乐趣。这样的例子在教学中很多很多。

参考文献：

[1]《美术及其教育》尹少淳.湖南美术出版社 1995年版

[2]《美术生活化模式初探》李菁莎.长沙国防科大附小