在科学小实验中培养幼儿的创新能力

赵琳娜

【摘 要】培养幼儿的创新能力，是推进素质教育的一个核心问题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。”这句话说出了创新能力的巨大意义。我认为有效的利用科学小实验，最大限度挖掘幼儿的潜能，是一种培养幼儿创新能力的重要的途径。

【关键词】科学；培养；创新能力

开发幼儿创造的潜能提高创新能力是我们教育工作者的目标，所谓创新能力是指幼儿不再只看到事物的表面特征和关系，而且还能深入问题.抓住本质规律所具备的概括判断推理及创造思维参与这些能力的有机结合，产生新颖具有价值的成果，比如，科学家爱迪生5岁的时候发现小鸡孵蛋自己尝试学着做小实验，又发现镜子有折射作用，四面镜子前面放煤油灯当作灯，以至于长大发明了电灯，鲁班根据草上有锯齿，把手划皮，在实验中发现蝗虫的牙有锯齿，创新发明了劳动工具—锯.每一项发明都经过上千上万次实验取得伟大的创举。

我认为让幼儿去发现问题是提高创新能力的焦点，根据我自己教学实践与探索，我觉得提高幼儿创新能力动手做小实验是重要的途径，它对培养幼儿学科学的兴趣，发展幼儿自信心主动性独立怀、创造性都具有不可忽视的作用。因此，开展科学小实验的活动是培养幼儿创新能力的重要途径。

那么，如何在小实验中，培养幼儿的创新能力呢？

一、养成每天观察记录的好习惯

在学习儿歌《月亮》的教学活动之前，每天晚上记载画出农历初一至三十月亮的周期变化，我们班的小朋友及时记录汇报出观察的结果：“老师，今天月亮不见了，跑到哪去了？”幼儿自己在观察中创编出儿歌，初一看一条线；初二眉毛弯；初五六画银镰；初七像小船。幼儿通过反复观察很容易掌握了诗歌的内容。

同时自己动手做小实验，拿地球仪自转。月亮怎样被遮挡？地球围绕太阳转，幼儿自己寻求的答案同时又突发新想“老师我们发射一颗月亮卫星，让月亮永远是圆的亮的。”这就是创新能力的体现。反之，如果不做观察，不做实验。幼儿只会被动接受儿歌，却不知真内在的道理及科学性太阳、月亮地球的内在联系。

二、给幼儿足够的时间去发现问题

知识的建立并不是在短时间内能完成的，需要有一个过程，而对于幼儿来说，这个过程所花费的时间就更长，因此必须给幼儿足够的时间和机会，比如在教学中故事《曹冲称象》的实验中，准备多种浮沉材料进行实验，把玩具大象和小船放在大水盆中，浮水面的地方画个记号，然后再把几块积木放进去得出大家与积木等量，掌握了物体的浮力与力的关系。获取有关物体等量的经验，大部分幼儿把大象放到小船里就翻倒。我没有讲解为什么把大象玩具放在小船会倒？有的幼儿着急了，只是提醒一下，放在什么地方合适，让幼儿不断去尝试，由于提供了足够时间，许多幼儿尝试在错误中进行反思琢磨找到解决方法，把大象放在船中间就不翻，得出倾斜的概念。

三、实验中运用启发性的语言，培养幼儿的创新能力

在实验中让幼儿自己发现并不是说不要给幼儿一点启发和指导，教师要用启发性的提示暗示去指導幼儿的小实验，以激励幼儿创新能力，例如，我让幼儿在水池里用各种材料进行沉浮实验，开始时大多数幼儿都忙于进行与自己材料本身性质有关的沉浮活动，这时，我提醒幼儿：“看看是不是沉的东西一定是沉的，轻的东西一定会浮上来的”，要得出正确的结论就要改变物体与外部条件相互关系。幼儿不断探索才能发现。许多幼儿多次实验后发现海绵先是浮在水面上.等吸满了水，还是浮的，再加入很多水就会沉下去。

又如，橡皮泥会沉下去，怎样使沉下去的橡皮泥浮上来，我们班程子阳小朋友反复思考和探索，最后捏出一只小船浮在水面上。怎样使浮上水面的矿泉水瓶沉下去呢？刘禹琦小朋友把水瓶塞进橡皮泥或灌满水。

幼儿通过动手实践，在探索中幼儿将自己的发现现象与自己原有的认识加以比较、分析、判断得到比较辩证带有创新能力的答案。

四、实验中创造体验成功机会是培养幼儿创新能力的精神食粮

由于幼儿之间个别差异的存在，每个幼儿在实验过程中发现问题的时间有快有慢，其对结果的认识的深度、广度也有所不同，创新能力存在个体差异性，但是，只要幼儿积极参与思考，都应给予表扬与鼓励，让幼儿体验成功。

五、要鼓励幼儿同伴间的合作、讨论来提高幼儿的创新能力

实验中，同伴间讨论、相互合作能开拓幼儿的思维能力，促进幼儿互相协商互为补充因此，教师要适当组织一些集体性的实验活动，为幼儿提供讨论和合作的机会，幼儿通过相互商讨，创新出多么具有价值的成果。

未来的科学家将在我们这些孩子当中产生，让我们多为孩子们创造一些想象的空间实验的天地吧！让他们的头脑变得更灵活，让他们的思维更敏捷，让他们的双手更灵巧，让他们的思想更开阔，使孩子们从小就插上想象的翅膀，飞向美好的明天，把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

参考文献：

[1]《幼儿园科学教育》人民教育出版社，2006年1月出版

[2]《有趣的幼儿科学小实验》教育科学出版社，2011年2月出版

[3]《3～6岁儿童学习与发展指南》