班级中弱势学生教育方法之浅探

王兰平

【摘 要】班级“弱势学生”是指因自身因素、受社会、家庭、学校教育等因素的影响，在学习、生活、思想、心理等方面同其他同学形成差异或差距的学生。关爱弱势学生，是深化素质教育的要求，更是构建和谐、平安、文明校园的需要教育弱势学生，笔者认为，关爱教育弱势学生，要从四个方面入手：一是了解弱势学生，二尊重弱体群体，激励弱势学生，三是创设良好的学习环境，影响弱势学生。

【关键词】班级；弱势学生；教育；方法

班级“弱势学生”是一个相对概念，它是指因自身因素、受社会、家庭、学校教育等因素的影响，在学习、生活、思想、心理等方面同其他同学形成差异或差距的学生。班级“弱势学生”的组成一般包括弱智型、弱体型和弱境型等。关爱弱势学生，是深化素质教育的要求，更是构建和谐、平安、文明校园的需要，重视和加强班级弱势学生的帮助和教育工作，是班主任工作的重要内容。

要做到关爱弱势学生，教师首先要加强学习，转变教育观念。弱势学生由于学习、纪律、身体都“弱”，经常受到来自家长、同学及老师的压力，心理上总是处于劣势，他们敏感、脆弱，比起其他同学有着更加强烈的心理需求，尤其需要老师的关爱和帮助。他们渴望被重视、被欣赏，所以他们不应处在被教育遗忘或受歧视角落。

笔者认为，对于班级中的弱势学生来说，不论是哪一种“弱”，都是心理的因素起着重要的作用，所以班主任老师一定要爱弱势学生。教育家苏·霍姆林斯基曾说“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。关爱弱势学生，首先要讲究爱的艺术。不管是平时与他们的接触，还是课堂上的互相交流，时时都不能忘记与他们沟通心灵，要把他们当朋友、当知已，慢慢增强他们对教师的信任感、喜爱感，师生之间形成默契，产生共鸣。这样才能为教育打下基础。结合我多年的教学经验，我觉得关爱弱势学生，要从以下几个方面做起：

一、了解弱势学生

要想真正教育好弱势学生，班主任首先要积极主动地走近他们，了解他们，然后对症下药。比如，有的學生因智力或非智力因素方面的原因功课不如人，但他们却不知道应该怎么做，因此，他们很想得到别人的帮助，但自卑感又使他们羞于启齿，担心被别人瞧不起。所以，他们需要别人主动地向他们伸出双手，给他们无私的帮助。但有的学生却是没有锻炼和增长才干的机会。他们从没有享受荣誉的欢乐，他们特别想表现，特别想成功，所以特别需要教师和同学为他们提供一个机会。班主任只有对弱势学生有了了解，才能针对性地给予不同的帮助。

2012年，我接手了一个叫周安的同学。这个孩子因为身体残疾，心理也变得扭曲。抽烟、喝酒，教唆其他孩子偷东西等等，什么坏事都做，不论是老师和家长对他都很反感。我教上他以后，一方面经常谈心，另一方面加强对他的了解。我发现他特别喜欢唱歌，就鼓励他参加学校的艺术节。经过和学校音乐老师、校长的反复沟通，最后周安登台演出。他优美的歌声打动了全校师生，从而也树立起了学习信心，不再变得自暴自弃。

二、尊重弱体群体

众所周知，只有尊重学生，才能谈得上对学生的关心、理解与信任；否则，关心学生只能是一句空话。但是在现实生活中，我们往往尊重优秀生，忽视了弱势学生，自觉地或不自觉地伤害他们的自尊心。从某种意义上说，弱势学生的自尊心比优秀生还要强。因此，班主任一定要对全体同学一视同仁，平等对待，不能因为有些学生是弱势学生就戴着有色眼睛看待他们：对他们或横眉冷对、或漠不关心、或讽刺挖苦、或严加体罚，致使他们的身心受到严重伤害，增添了对老师恨之入骨的敌对情绪，这样就使他们产生对老师的厌恶情绪，为以后工作设置了绊脚石，所以我们必须尊重弱势学生。

在我的教学中，我经常给我的学生讲那些身残志强的名人的故事，也给他们讲家境贫寒的学生学习的故事，这些故事时常影响学生们加强对弱势的尊重。教学中，我还经常和身体有缺陷的学生一起聊天，听他们讲故事。有时头上摸摸，肩上拍拍，这样，他们都就有了信心。

三、激励弱势学生

“成功教育”的心理机制首先是以改善学生的自我观念为核心，从而使学生主动积极地发展，弱势学生虽然好多方面都不如人意，但他们身上也有闪光点。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，如果把这一闪光点发扬开来，就有可能照亮一片。

在班级中，班主任还要多给弱势学生创造表现的机会，让他们获得成功，体验到成功的快乐，从而激发他们的自信心，使他们获得更多的成功。刘芳是我六年级上学期接班的学生，这是一个沉默寡言的女生。成绩很不理想，人很自卑，上课总是低着头不敢正视老师，但是值日工作非常到位。有一次与她同组值日的学生因竞赛辅导未做值日工作，但她一个人默默地把全班的工作做完了，一连三天都没说一句怨言。抓住这次机会，我有意无意地在班会上说起此事，称她比学生时代的自己强多了，是我生活中学习的一个老师。我发现她把头抬了起来，正视我。以后，她和师生之间的交流变多了，甚至在周记上为如何搞好班风出谋划策，进步之大，着实让我吃惊。

四、创设良好的学习环境，让弱势孩子健康成长

好的环境能使人振奋。对班级中的弱势学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。有序管理，优美环境，良好的班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使弱势学生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的校园环境。例如学生下课铃响后，主动自觉把桌椅摆放整齐；看到班级里地面不干净，能主动拿起笤帚把地面扫干净；看见视障学生需要帮忙，能主动伸出自己的双手，帮助视障学生，充当他们的眼睛，这些都对智障学生的德育和心理健康发展有促进作用。

总之，只要我们对待弱势群有持正确的态度，对他们本着一分为二的发展观点，善于发现他们身上的积极因素，充分培养他们的自尊心和自信心，始终做到动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝就能把每一名弱势群体培养成对社会有用的人才。

参考文献：

[1]谢明.感知觉统合的理论与实践.[M].天津：新蕾出版社，2010.1

[2]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学.[M].上海：华东师范大学出版社，2004.10

[3]吴汉荣主编.儿童学习困难的预防及其矫治.华中大学出版社2003年版

[4《关爱弱势学生，促进学生健康成长》《阳光普照：教育均衡发展在寿光》2002年12月一书141页）