浅谈多媒体在初中思想品德课中的应用

王建军

【摘 要】运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一，也是当前改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。多媒体与初中思想品德教学的整合是中学思想品德课现代化教学改革发展的必然，也是中学思想品德课教学实现现代化的必要途径。

【关键词】多媒体；初中思想品德

《课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的影响，使学生形成积极主动的学习态度，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系，关注学生学习兴趣。”可见，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。新课程理念认为，学生對知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，只有在大量感性认识的基础上，通过学生的主动探索求得理性认识，获得成功体验。多媒体能把数据、文字、声音、画面直观形象地展现在学生面前，给学生身临其境的直观感受。在思想品德课上巧妙地用好多媒体技术，能改变传统的空洞、灌输式说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生参与课堂教学的兴趣，有利于活跃学生的思维和思路，让思想品德课充满活力。新课改教学实践证明，在思想品德课堂教学中利用好多媒体技术，能有力地推动思想品德课教学的改革，提高教学效果。

一、运用多媒体，体现思想品德课的特点

思想品德课必须具有“针对性、实效性、主动性”及重视理论联系实际的原则，紧扣时代脉搏，关注社会热点、焦点问题，密切联系社会实际和学生实际。利用多媒体课件，能够更好地体现思想品德课这些特点。教师可以借助多媒体手段，通过光盘的截取、网页的下载、动画的制作等方法收集最新最适用的资料，可以与当地环保局、文化局等部门联系，用典型的和学生身边的事例、乡土材料来说明教材中的基本原理、基本理论，不仅解决了教师上课时“无案例”的苦恼，还可使思想品德课永远不会与时代脱节，更富时代性、时效性，而且，效果更好，学生更容易接受。其次，利用多媒体课件可以提高学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题的能力，增强学生的主动参与意识。

二、创设情景，调动学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授八年级《关爱大自然从我做起》这一节的时候，为了帮助学生直观的感悟人与自然的道德规范，在多媒体课件的辅助下，我在展示大自然风光宜人、充满生机、天人合一的美妙画卷的同时，伴着音乐的峰回路转，将画面急速切换为滥砍、乱捕、过度放牧、河水污染、沙尘暴等人与自然的不和谐一面，强烈的反差，给学生以心灵的震撼，使学生真切感悟人与自然的关系，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究如何关爱大自然的兴趣。

三、师生互动，培养学生创新能力和实践能力

在思想品德课教学中，学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。在多媒体运用过程中，教师与学生的距离逐步缩小，师生共同针对教材内容与多媒体展示的材料不断地进行讨论和交流，共同分析和解决问题，这样就使师生之间的这种教学交流逐渐变成情感交流、心灵交流，进而有利于培养学生的创新能力和实践能力。

四、发挥学生的主体性，引导学生主动学习

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。以往的思想品德课课堂教学主要是教师“一言堂”、“满堂灌”，学生被动学习、被动接受知识，收效甚微。在教学过程中，应采用多媒体教学手段，借助多媒体特有的形象、逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，促使学生主动思考、主动探究、不断探索，并找出解决问题的方法，从而提高学生分析、解决问题的能力。

五、结语

总之，在初中思想品德课堂中实施现代化教学手段，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解。扩大了信息，充实了容量，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，而且为中学思想品德课的教学拓展了空间，增强了感染力，促进思想品德课堂的有效教学、高效教学。