高中化学实验改进的探究与实践

郭爱峰

【摘 要】新课改进程的不断深化发展，使得当前教育工作者在开展教学活动时着力引起新的教育理念、采用新的教学方法。以高中化学教学活动为例，由于化学是一门理论性和实践性都很强的学科，在教学活动中，教师既要保持基础理论性知识的教学地位，同时也要凸显化学实验教学的重要性。而针对当前在高中化学实验教学过程中出现过的诸多问题，这就需要教师改进教学方法，积极探索行之有效的实验教学措施。本文拟通过论述当前在高中化学实验教学中存在的问题，对改进化学实验教学的方法进行了深入的探究与实践。

【关键词】高中化学；实验教学；探究与实践

一、引言

化学作为高中教育体系中一门重要的基础性自然学科，它具有较为明显的理论性和实践性两大特征。在开展相关教学活动中，教师只有通过不断地化学实验教学活动，才能真正引导学生在实践中将理论性知识学以致用。另一方面，化学实验教学活动的开展，能够帮助学生更为直观地对化学现象与其相关的化学原理有所认识，充分激发学生的学习积极性和学习热情，帮助学生改观对化学这门学科的看法。针对当前在高中化学实验教学活动中存在的问题，教师应当积极地探索行之有效的教学方法，以确保课堂教学质量。

二、高中化学实验教学中存在的问题

当前在高中化学实验教学活动中，主要存在的问题包括学生主动性不高、教师教学水平较低、相关设备器材条件缺乏等。具体来说：

首先，学生主动性不高是指学生在参与化学实验课堂教学活动时参与度低、积极性不高。造成这一问题的原因是多方面，部分学生由于未能较好地理解实验相关的基础理论知识，在开展针对性化学实验时就会变得缺乏自信、手忙脚乱。还有部分学生由于对化学这门学科存在一定程度的抵触情绪，因此在实验教学活动中也往往采取不作为的姿态；其次，教师教学水平较低是指教师在化学实验教学活动中，不能充分调动学生的积极性和实验兴趣，不能有效地引导学生进行实验规范操作和效果评估，不能及时向学生教导实验相关的重要原理和拓展性知识，这既与教师的教学能力有关系，也同教师的教学方法息息相关；最后，相关设备器材条件缺乏指的是学校方面由于对化学实验教学的重要性没有必要认识了解，没有给予化学学科教学以必要的经费和支出，这就使得化学实验室内的相关设备和器材不完善，一些设备甚至出现老化、存在安全隐患的问题，而硬件设施的问题又进一步地加剧了化学实验教学活动的发展问题。

三、改进高中化学实验教学活动应当遵循的原则和实践要求

改进高中化学实验教学活动，应当遵守直观性、简约性、趣味性、安全性、科学性等原则。具体来说，直观性即要求教师要通过化学实验的方式向学生直观呈现化学反应，让学生对整个实验过程一目了然；简约性即要求实验过程应当简单明了，确保学生容易理解，切勿进行一些无意义的操作活动；趣味性即要求化学实验过程应充分激发学生的好奇心和求知欲，应引导学生进行主动学习和思考；安全性即要求化学实验的整个过程应当是安全可靠的，在实验过程中教师还应当向学生讲解实验过程中应当注意的细节和事项；科学性即要求呈现在学生面前的化学实验必须要遵循最为基本的科学性原则，不能向学生宣讲一些伪科学甚至迷信的想法、观念，为帮助学生树立正确良好的三观打下扎实的基础。

当前新课标对高中化学实验的改进明确地提出了一系列的要求，以“碳酸钠的性质与应用”实验为例，新课改要求教师在开展相关实验时，应当对其进行必要的改进。

“碳酸钠的性质与应用”的主要实验过程如下：在两支洁净的试管中分别加入2～3ml澄清石灰水和氯化钙溶液，再分别向上述两支试管中滴加碳酸钠溶液，振荡，观察实验现象。组装好相关仪器后，将滴管中的浓盐酸加入瓶中，观察实验现象。在一只烧杯中加入50ml的0.5 mol/L碳酸钠溶液，用酒精灯将碳酸钠溶液加热至接近沸腾。将一块油污的铜片浸入碳酸钠溶液中，静置约2min。用镊子将铜片从溶液中取出后，用水冲洗干净。比较浸入碳酸钠溶液前后铜片表面的情况。实验现象：铜片表面变洁净，没有油污。反应原理：碳酸钠溶液水解显碱性，可使油脂发生碱性水解，因此，碳酸钠溶液可于除油污。加热促进水解，溶液碱性更强，除油污效果更好。

四、改進高中化学实验课程教学的具体策略

1.改进教学手段

改进教学手段即要求教师在化学实验教学活动中，应当不断探索新型教学手段，将新的教学方法应用于化学实验教学活动中，从而最大程度地激发学生的学习兴趣。以多媒体教学手段为例，当前多媒体教学手段在高中课堂教学活动中已经拥有相当广泛的应用，而教师将其运用于化学实验教学活动过程中，也往往能够通过直观教学的方式来确保课堂教学效果。

以《元素周期表》的教学活动为例，在传统的教学活动中，教师往往只是要求学生对教材最后附页的《元素周期表》进行死记硬背。通过向学生下达硬性背诵指标的方法，要求学生基本掌握元素周期表的大致内容和各元素的排列顺序。“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠镁铝硅”……这样一长串的化学元素虽然能够通过长时间的记忆达到熟知的程度，但学生只是机械式地掌握了这一知识点，并没有对元素周期表的内涵有进一步的了解。针对这一问题，教师在授课过程中，可以充分发挥多媒体教学手段的作用。首先，教师向学生放映与元素周期表相关的一段小视频，帮助学生理解元素周期表的来龙去脉，向学生直观地展示我们今天所看到的元素周期表是经历了一些变化才形成的。在此基础上，对于元素周期表的具体元素排列的规律、标准，教师还可以通过相关趣味知识教学小短片的方式，通过短片中生动形象的讲解与通俗易懂的语言，让学生明白每一个元素在周期表中的排列是有其一定规律的。最后，在元素周期表的记忆方面，教师可以通过口诀、歌谣等多种灵活的方式，寓教于乐，帮助学生在欢声笑语中不知不觉掌握元素周期表的相关知识，从而达到事半功倍的教学效果。

2.改进教学方法

新课改要求教师在进行化学实验教学时，要着力摒除不合时宜的教学方法，在满足实验教学活动需求的基础上，积极引进各种有效教学方法。这就要求教师应当不断拓展自己的教学理念，通过不断地实践探索，逐渐探索出一条适合个人教学能力与课堂教学氛围的独特教学方法。

以《一些酸、碱溶液中溶质的质量分数和溶液的密度》这一课程的实验教学活动为例。在传统的教学活动中，由于各酸、碱溶液中溶质的质量分数和溶液的密度都已经在书上明确地列出来，因此教师往往只是要求学生们记住书上给出的标准数据，而没有让学生切身体会到这些数据的由来过程是怎样的。针对这一问题，在进行这一章节的实验教学时，教师可以引导学生尝试采用“计算+实验”的教学方法，既一方面要求学生在教师的指导下进行相应的酸、碱溶液调配与稀释反应；另一方面，在实验的过程中，学生还应当及时记录实验数据，进行相关化学反应计算。学生只有将最后自己得出的结果与标准数据相对比，若结果一致则可加深学生的记忆印象，若结果不一致则鼓励学生积极进行自我反省，为下一次正确的操作和计算打下扎实基础。

参考文献：

[1]李明德.化学实验教学改进措施研究[J].兰州大学附属中学学报，2014，2（04）：87-88

[2]王德伟.浅谈改进化学实验教学的方法[J].化学天地，2013，6（12）：144-145