浅谈高中英语写作训练

赵瑞召

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

一、从模仿入手，克服畏难情绪，提高学生英语书面表达的兴趣

高中英语教材中的对话比较贴近生活，容易使学生产生学习的兴趣，教师可以在背诵课文的基础上，让学生进行模仿训练。也可以指导学生在所学词汇、语法和句型范围内进行必要的口头练习，造简单的句子，在操练听、说、读之后，仿照学过的题材写简单的短文，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化。这样，不但能使学生巩固、强化所学内容，而且能够激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。

二、从单词入手，夯实基础知识，培养学生英语书面表达的能力

单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，实际上就是人与遗忘作斗争的过程，要长期坚持下去。从高一开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，高二就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了高三就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。

三、从语法入手，从造句練起，提高学生英语书面表达的能力

熟记单词是书面表达的第一要素。学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，针对此种情况，教师可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。并要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。在训练中，写作应从造句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。在教学过程中要让学生牢记句型，进行造句训练。

四、从教学入手，立足课堂，注重写作训练的多样化

在英语教学中，听、 说、 读、 写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力有赖于听，进而有助于写。首先，在 ing的教学中，除了让学生听懂，做完练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在 speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在 reading的教学中，让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。

五、从课外入手，加强背诵，积累学生英语书面表达的素材

看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。英语宜多诵多背，把一些句型、短语，一些文章的片段或全篇，背得滚瓜烂熟，让这些材料在你的脑袋里扎根，当你要用的时候，它们便会自然而然地冒出来。背诵可以培养正确使用语言的习惯，增强语感，这样就可以避免生搬硬套地写一些中国式的英文。加强背诵能变难为易，变费力为省力，能有效地帮助学生提高写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对中学生来说将会受用无穷。

六、从练习入手，缩写和改写课文，培养学生的语言概括能力

缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上。这样既可以使学生熟练掌握英语表达方法，也是对知识进行再创造的一个过程。

七、结语

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”写作能力的提高，应该贯穿英语教学的始终，并非一朝一夕就能培养起来的。听、说、读、写是有机统一体，是相互影响、相互作用的，正如一个百花园，一支独放不是春，百花齐放才能春满园。四位一体，整体推进，要持之以恒的训练，不可急于求成。写作能力的提高，是一个渐进的过程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作为教师，就必须长期坚持不懈的对学生进行全方位的训练，科学的指导，学生就一定能达到“下笔如有神”的境界。

参考文献：

[1]教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003年版

[2]李艳玲.《高中生英语写作过程的特点》.《中小学外语教学》，2005年1月

[3]宋立明.《中学英语写作的基本原理》.《中学外语教与学》，2005年4月