浅谈新课标背景下的高中物理教学

王静

长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。可以预言，随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。笔者结合自己多年的教学经验，对高中物理教学进行探析。

一、转变传统物理教学的观念与模式

以往物理教学强调基础知识、理论、技能的三基训练，当前教育改革提出变应试教育为素质教育，面对科学的迅猛发展与激烈的社会竞争，物理教学只有转变和更新观念，在教学中引入运用现代教学论强调发展，突出能力、“学科知识，强调结构”、“教会学习，授以方法”的思想。我们要在“以学生发展为本”教育观念下，探索人才培养的模式，积极进行启发式和交互式教学，激发学生独立思考和创新意识，实现从教师为中心的被动接受式学习向以学生为中心的主动参与式学习的转变；从单纯的知识学习向知识、能力、方法、态度兼顾的学习的转变；从记忆为主的机械学习向以理解为主的意义学习的转变。

二、培养质疑和独立思考的习惯，唤醒创新意识

心理学研究表明，每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始。发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情景所感染，或思维进入预定的问题情景之中时，才能取得预期的效果。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。在物理教学中，可以引导学生进行质疑和思考的地方很多。比如：在学完动能定理后，提问让学生自己思考与总结：我们为什么要花费很大力气去研究和学习“动能定理”，它比利用牛顿运动定律和运动学公式去解决问题是不是有什么优点？在學完“重力势能”这节内容后，为什么在物理学中要用m g h 这三个物理量来表示？在讲完“平抛物体的运动”一节后，提问让学生思考甚至亲自动手探索：一水泵的出水管是水平的，现仅有一刚卷尺和一直棍，怎样估算水泵的流量？在“反冲运动火箭”一节的阅读材料插图中，可引导学生质疑为什么空间站背后的天空总是黑色的呢？等等利用课本插图进行质疑——在“布朗运动”一节的插图中，可引导学生质疑“为什么小颗粒运动的轨迹是折线”，这些问题，我觉得能够比较好地激发学生的创新思维力，增强学生独立思考的好习惯和主动探索的精神，加强学习物理的兴趣等。

三、加强物理实验教学

物理学是以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的基础， 实验能力的培养，是教学的重要任务之一，包括：说明物理概念，探索、验证物理规律，掌握基本的物理实验技能， 培养学生动手能力，观察、分析和抽象思维能力，使学生树立科学的态度。物理实验能力即是动手操作的能力，又是动脑的能力。学生通过实验教学，不应只是会做几个实验，掌握一些实验技术，而应是为了物理的思维方式受到实验方法与设计训练的素质教育，即掌握方法比学会做实验更为重要。

四、改进教学模式，尝试探究式教学

由于教材受篇幅的限制。不可能将科学家的研究过程展示在物理教学中。教师可以向学生介绍物理学家研究物理学的方法。介绍他们探索物理学奥秘的献身精神。激励学生追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神。例如。我在讲“自由落体运动”一节时，设置问题和情景，并进行简单的实验和探索，着重探究了伽利略是怎样通过巧妙的推理与实验，推翻了亚里士多德的观点。课后我与找了部分学生进行了交流，学生感觉很受启发，并且认为自己的思维得到了很好的训练，也感觉到学习物理的乐趣了。

五、采用多媒体信息技术，激发学生学习兴趣

随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。

六、结语

总之，在高中物理教学过程中，我们要教会学生自主学习，提高学习效率，这既是教学改革深入发展的必然趋势，也是减轻学生负担、大面积提高教学质量的需要。