论体育教学中的学法指导

侯春明

【摘 要】让学生会学、乐学、好学，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生体育学习的能力，突出学生的主体性，最终达到掌握知识、运用知识，具备一定创新能力的目的。

【关键词】目的性；主体性；针对性；适应性；经常性；观察和评价

体育教学课中的学法指导，是培养学生终身体育能力的需要。素质教育要求把学生当作教学的主体，让学生主动地掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探索、去创造、去完善。

体育教学中的学法指导指为了学生会学，善学、乐学、好学，指导学生掌握科学的学习方法，培养学生体育学习的能力，突出学生的主体性，最终达到掌握知识、运用知识，具备一定创新能力的目的。

体育学法指导是实施素质教育的重要途径，由应试教育向素质教育转变，有大量的工作要做，加强学法指导就是其中一个重要方面。首先，学法指导可以提高学生的能力素质，培养学生的观察力、思维力、注意力，想象力和创造力等，教会学生科学的体育学习与锻炼的方法。其次，学法指导哈还可以提高学生的思想道德素质，帮助学生形成正确的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，培养顽强的学习毅力，发挥非智力因素的积极作用，培养吃苦耐劳的精神。

体育学法指导是培养学生终身体育能力的重要手段。学法知道就是要帮助学生掌握体育学习的方法。为他们的终身体育能力打下坚实的基础。体育学法指导的原则如下五点：

一、明确目的性

学法指导的目的就是为了让学生在掌握知识、技能的同时，掌握科学的学习方法，以便更快地完成学习任务。并培养学生的创新精神与实践能力，为学生的终身体育能力奠定良好的基础。

二、突出主体性

学生是学习和发展的主体。教师必须正确理解学法指导中学生的主体作用，把握学生的认知规律和学习过程，使学生的学习成为独立自主的活动。如果把学生视为被动接受知识的容器，那么在学法指导的手段、方法上，就会沿用传统的灌溉式方法，从而失去了学法指导的意义。

三、强调针对性

学法指导必须从实际出发，根据体育教学的规律，针对各班不同体育基础的学生，采用不同学习方法。这样的指导才具有针对性和实效性。

四、讲究适应性

教法和学法必须相互适应，学法改变了教法也要作出相应的改变。在注重学生学法指导的同时，教师要考虑与之对应的教法，使学法与教法相互配合，相互促进。

五、注重经常性

学法指导是一个渐进的过程，只有经常性地进行学法知道，学生的学习能力才能逐步提高，学习方法的掌握才能逐步优化，学法指导的目的才能得以实现。

体育学法指导学生会阅读教科书，正确理解体育的名词概念，指导学生看懂教科书的插图和图示。

教科书的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。教师应指导学生看书中的插图与图示的内容，动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的设图能力和自学能力。以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。

还要指导学生会观察和评价动作。

指导学生观察技术动作主要包括：

1.明确观察动作的内容和步骤

指导学生先看完整动作，后看分解动作，先看上肢动作，后看下肢动作，观察后要求学生对动作做出评价，以达到加深对动作的理解。

2.指导学生运用对比的方法进行观察

让学生观察两个质量不同的动作，指导他们区分好坏或正误，逐步找到观察动作的最佳着眼点，并让学生学会分析和评价动作的方法。

3.指导学生掌握纠错的手段和提高动作质量的途径

首先，帮助学生分析产生错误动作的根源，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。最后，采用诱导性练习和正误对比的方法，指导学生领会动作要领，明确技術动作的关键。

参考文献：

[1]学校体育教育学

[2]上体育课的技巧

[3]新课堂教学改革