浅谈中学英语教学中的素质教育

朱卫君

【摘 要】课堂教学中贯彻素质教育的指导思想，在英语教育中具有特殊的意义。素质教育切实反映了基础教育的本质，即教育要面全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。英语教师应从语言素质、学习潜能、思想素质、文化素质等方面对学生进行培养，从而提高学生的学习英语的综合素质，达到良好的教学效果。

【关键词】中学英语；素质教育

如何在课堂教学中贯彻素质教育的指导思想，在英语教育中具有特殊的意义。素质教育是相对于应试教育提出来的。素质教育和应试教育反映着两种不同的教育思想。应试教育的办学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育，它的运行机制是选拔机制，是仅仅为少数升学有望的学生服务的。而素质教育不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。下面就如何加强中学英语素质教育浅谈如下：

一、语言素质教育方面

语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。交际能力是当代中学生应当具有的最重要的语言素质。以前，我们对中学英语教学的目的理解为语言形式，完成机械的句型操练，掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能，认为学生只要掌握语言。其实不然，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。

培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。培养用英语思维的能力并不是一件容易的事，根据以往的教学来看，我们在英语课堂里使用汉语似乎太多了些。一节课45分钟，但学生听英语的时间却很少，再加上课后缺乏英语学习环境，学生不得不使用汉语语音去标注英语单词的读音。例如，用“不抬头”去读potato，用“狗打猫字”去读Good morning。同时，在造句时，学生往往使用汉语表述习惯去造英语句子，结果说出来的句子不伦不类，有人称之为Chinglish（中式英语）。这种英语，中国人听不懂，英语本族人也听不懂。如Good good stuay，day day up（好好学习，天天向上）。此外，学生在实际表达中，由于情不自禁地寻求汉语的帮助，先把要表达的想法在大脑中通过汉语译成英文，然后再说出来。这种中式语——汉语的干扰，严重影响了交际所需要的流利性。为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：

（1）采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解、直接记忆：

（2）用英语教英语，让学生直接用英语解释英语，直接用英语去做事情：

（3）尽量使用英语，但必要时使用汉语，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多地时行进行两种语言的对比。

二、学习潜能方面

開发学习潜能主要指开发学生的智力。那么，如何开发学生的学习潜能呢？

1.培养观察力

为了培养学生的观察力，教师在教学中还应做到以下几点：

（1）在教学生词时应尽量使用实物、图片、多媒体等设备，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。

（2）在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。

（3）在课文教学中，可采用Top down阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端（这种方法叫Bottom up），而是让学生首先站在语篇的高度上，纵观全文的结构和内容。通过自身观察，发现新的语言现象和生词，并试图通过语境进行猜测和理解。

2.培养注意力

在具体的教学活动中，教师应当做到以下几点来培养学生的注意力：

（1）充分利用实物、图片、简笔画、以及表情和动作等直观教学手段，以唤起学生的注意力。

（2）在听力和阅读教学中，要先给出他听前和读前问题，便于学生集中精力地带着问题去听或读。

（3）在让学生做两人小组活动前，教师应先找两人做示范，学生先通过注意、观察和模仿，然后正确练习。

（4）在语法教学中，要避免繁杂的解释，代之以情景训练，让学生在交际性训练中注意语言的使用，帮助学生把学习语言时的注意力从语言形式逐渐转移到语言内容上来。

3.培养记忆力

记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须进行不断的复习与巩固。研究表明：遗忘的速度是先快后慢，若在学习之后8天内不及时进行复习，就会遗忘40%～7 0%～内容。倘若学生能在学习中合理地安排三次复习，即在第三天、第四天和第八天进行复习，就能保持95%以上的学习内容。因此，教师给学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。除了每节课有复习外，课后也应有复习。在复习中提倡分散复习和尝试回忆。尝试回忆是在基本内容掌握后，尽早试背，发现难点和问题所在，以加强下一步学习的针对性，但更重要的是，鼓励学生运用语言，使其所学语言知识对其日常生活行为发生影响。因为，凡是纳入个人生活之中，并对人始终具有决定意义的内容是不会遗忘的。而且，通过熟练运用，最终会使其成为自己语言机制的一部分。

三、思想素质方面

培养思想素质教育是英语教育的一项重要内容。英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。这一要求，实际上是把精神文明建设贯彻到日常英语教学当中去，我们要联系学生生活和社会现实，因势利导地进行思想、道德、情感等方面的教育。如在教学中穿插爱国主义教育时，向学生展示一些关于伟大祖国的Postcards，向他们介绍祖国的锦绣山河，并说：“China is great，we love her”以此来激发学生对祖国的热爱之情。学完Planting Trees这课后，可引用我国为了保持水土、绿化和美化祖国，在北方营造绿色长城的例子，教育学生在日常生活中积极保护我们伟大祖国的环境，美化周围的环境，积极参加植树活动，爱护一草一木。在教学中，我们还应当通过学生对有关社会科学、自然科学、人口，环境、生态、能激励机制、法制、灾害、饥饿、贫困等当今世人关注的问题学习和思考，来激发他们改造世界的情感，提高他们对这些问题的认识。使他们认识到：保护环境节约能源原、遵纪守法、珍惜粮食、捐助扶贫等都自己应尽的社会义务。

四、文化素质方面

在英语教学中，如果只是单纯地学习英语，不了解英语国家的文化、风俗习惯和风土人情，是不能很好的与外界交往的。如英美人见面时的问候语是：“How are you”或常用“Hi” 、“Hello”若根据我们中国人的生活习惯和风土人情向英美人问候：“where are you going？”“Have you had you dinner yet”就会让他们感到惊讶和尴尬.还有些句子，如“H0w old are you？”“HOW much do you get a month？”“Are you married？”等，这些都是英美人觉得不礼貌甚至忌讳的问题，若用这些句子询问，可能会造成一些不必要的文化冲突。因此，在传授基础知识的同时，介绍一些文化背景，有利于培养学生的文化底蕴，提高他们的文化教育素养。

另外，在自学能力方面，教师还可以通过指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，来提高学生的英语素质。

总之，实施素质教育并非一朝一夕之事，需要我们教育工作者长期不懈的努力，尤其是中学英语教育工作者，任重而道远；我相信，通过我们的共同努力，抓住素质教育的根本，运用正确的教育教学方法，定能看到中学英语素质教育的春天。