有效应对初中英语教学中的问题

邢　敬

河北省武安二中分校

有效应对初中英语教学中的问题

邢敬

河北省武安二中分校

课程改革要求教师转变陈旧的教育观念，实践新的教学方法，从而改变原来落后的人才培养模式。但实践中，就拿英语教学来说，与新课程的要求依然相去甚远。为此，应结合实际，正确对待初中英语教学中的不足，采取有效策略。

新理念；初中英语；问题；策略

课程改革在全国已经普遍展开，初中英语教学中课程改革也在逐步推进。大多数教师在英语讲解上还沿袭着从概念入手的传统方法，例如讲简单句，首先说定义，让学生抄到笔记本上，下节课先考学生：什么是简单句。为什么不能给学生创造机会，让他们应用对话部分中的常用句型自己组织语言进行交流呢？简单谈谈我对初中英语教学的看法。

一、转变教育观念，积极探索有效教学方法

1.创设情景师生互动。

在课堂上，教师利用现场的情境，和学生形成互动，所使用的词组和句型正是本节课要求学生掌握的内容；在组织教学的同时，自然地引入课堂教学的重点和难点，实现情境教学的目标。大胆放手，启发后让学生有时间和空间进行训练和应用，尽可能让更多的学生有机会参与课堂上对语言的应用训练；在表达上决不拘于某一种表达方式，而是鼓励学生把已经学过的相似表达方式尽可能多地提供给其他学生，教师在此基础上适当增补并做系统化整理，使知识脉络清晰，便于记忆和应用。

2.抓住重点及时反馈。

怎样让学生记得多、忘得少呢？有经验的教师普遍重视及时反馈这一教学环节。讲授新课后，及时总结，突出重点及难点；采用多种方式，让学生应用所学知识，包括布置课后作业；不留机械化的重复作业，发挥学生的主观能动性及创造性；在下一节讲新课之前，一定要应用上一节所讲的重点内容，既有复习，又有衔接，有利于将所学内容系统化，便于掌握。

3.平等尊重，提高课堂教学效率。

教育要培养生动活泼、主动发展的个体，没有个体积极主动参与、没有师生之间的互动、没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。亲其师才能信其道，轻松愉悦的人际沟通和交流会拉近彼此间的距离，尤其是那些基础不太好的学生，更需要教师的关爱和理解建议教师要重新定位师生关系，为课堂教学创设民主祥和的氛围，用微笑面对学生。

教师要把注意力集中到每一个学生身上，精讲精练，从提高课堂教学效率入手，在课堂教学上下功夫，结合所教学生特点，设计适合学生的教学方法。在对教材的处理上，可以考虑把相关内容揉在一起，把词组和句型放在段落和短文中要求学生掌握,把阅读文按要求采用不同的方式处理，培养学生的阅读能力，既突出重点，又节省时间，能有效地提高了教学效率。

二、当前初中英语教学中存在的不足

1.教法陈旧。

许多教师依然使用着这样的教学套路：先学单词，大有生词不过关就不往下讲之势；然后是讲词，一个词在参考书中介绍的句型尚且不够，还要到字典里摘抄几个；在讲阅读时，有的教师还是以段落为单位逐句翻译，然后讲语言点，每个词或句型都给出若干例句写在黑板上，结果一篇短文除了句型就是翻译，破坏了对阅读的整体感觉，更谈不上对学生阅读理解能力的培养了。

2.师生关系不够和谐。

有的教师，一节课里自始至终面无表情，个别的甚至横眉冷对，严厉的表情让学生感到莫名其妙。严格要求是必要的，但如果过于严厉，会使学生因畏惧而疏远甚至讨厌教师。

3.有些教师备课欠火候。

有一部分教师对教材挖掘不够深刻，对重点和难点把握不到位，又不认真参加集体备课，上课时甚至自己都讲不清楚了，还怎么奢望学生会听懂呢？

三、搞好英语教学的有效途径

1.从思想教育入手，使学生树立良好的学习心态。

大部分学生在学习英语初期没有意识到学习英语的重要性，频繁乏味的读写很快使他们产生了害怕学英语和讨厌学英语的悲观想法。俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵。如果学生带着抵触情绪在老师的强求下被动地学习，即使老师的教学方法再出色，也只能起到蜻蜓点水的作用。因此，我们要让学生真正明白教学活动的过程，知道教与学的联系和统一，然后利用课余时间与学生多交流，并用身边的实例向他们讲述学习英语的重要性。学生通过思想认识的转变，兴趣无形中被激发，这时，学习英语就变成了一种自觉、积极、主动的心智认识活动，教师的教学也将起到事半功倍的效果。

2.讲授有意义的学习方法，从而激发学生思维与智力的发展。

单词在《初中英语》教学大纲中，要求学生必须掌握数千个单词。如果教师找一些窍门进行教学，这样既可以缓解学生学习英语的压力，还可以在有效时间内让学生熟练掌握单词。句型、短文近年来，英语作为一门实用性学科，涉及实际综合应用能力方面的内容越来越多。如：补全对话、书面表达是多年来中考的重头戏。所以，让学生平时多做句型、短文的训练也就显得格外重要。首先，英语和汉语有许多相似之处，为了便于让学生理解，可以使其有机地结合。如：汉语中的修饰词在英语中称作定语，汉语中有主、谓、宾、定、状语，英语中也不例外；但在有些方面，它们却有着很大的差别，如：主系表结构，特殊疑问句的构成，补语这一定义等，通过英汉对照，让学生形象直观地加以区分，总结归纳。第二，教师还可以让学生在所掌握了单词和句子的基础上多造句。

教学有法，但教无定法，教师只有沉下心来，认真研究教材，研究学生，把握教学目标，更重要的是不断学习，才能不断提升自己的教学境界，转变陈旧的教育观念，实践新的教学方法，从而改变原来落后的人才培养模式，提高初中生英语的英语能力。