浅谈初中思品的说课

贾敏培

河北省永清县里澜城镇前第五中学

浅谈初中思品的说课

贾敏培

河北省永清县里澜城镇前第五中学

目前，一线教师学习观摩教研的机会很多，说课是其中常见的交流方式。它是授课教师在独立备课的基础上，在未上课前以同行教师为对象，对某一节课的具体内容，系统地谈自己对本节内容的理解、教学设想以及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。说课一般包括说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书、说反思几个环节，下面我就几个环节谈一下认识。

一、说教材

教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

主要是对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如：八（下）第八课第二框《维护消费者权益》说教材：

1.教材的地位。

《维护消费者权益》是人教版《思想品德》八年级下册第八课的第二框题，其主要内容包括消费者要增强权利保护意识和能力，消费者的合法权益受到侵害后维权的途径。学生了解和掌握这些内容，对于增强他们的权利意识、法律意识是大有益处的。因此，本框的内容在思想品德课的教学中占有重要地位。

2.教学目标。

（1）知识目标：掌握一些消费以及消费者权益保护方面的知识，知道消费者权益受到损害后寻求解决的一般途径。

（2）能力目标：学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力。当自己作为消费者的合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利。

（3）情感态度与价值观目标：学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培养良好的权利意识和自我保护意识。

3.教学重难点。

思品课的教学要注重“导行”。本课学习的目的在于充分发挥学生的主体性，引导学生懂得当消费者合法权益受到侵害时如何维权。因此，“维护消费者合法权益的途径”是本课教学重点。

青少年学生作为消费者，他们的合法权益常常受到侵害，但他们的维权意识比较淡薄，维权能力也不强。而要短时间内增强学生的维护消费者权益的意识和能力，有一定的难度。因此，“增强维护消费者权益的意识和能力”是本课的教学难点。

二、说学情

它是根据不同的教学条件，你在说课时假设的一个情形。还有不同学龄段的孩子有着不同的接受能力和理解能力，那你也要根据他们的不同，进行学情分析。可能同一个学校，不同的班级也存在着差别，那也需要在上课时做一定的调整，所以在说课中就体现为“分析学情”。

学情分析包括：（1）说明打算要上的课的章节或课文是在哪个年级和班级上。（2）说明所执教的年级和班级学生的基本情况，重点说明学生的知识能力水平。

如：人教版九年级第三课第一框题《我们的社会主义祖国》学情分析：

初三学生基本上是15、16岁，正处于青春期，思维较活跃，有一定的分析问题、解决问题的能力，对学习过程有积极主动的参与欲望。但对国家的基本国情存在感性、零碎的认知，缺少理性认识。另外，我们的学生信息相对闭塞，学生对于收集材料，筛选信息、整理信息的能力尤为欠缺。所以，在教学中要注意方法上的循序渐进和教学方案的可操作性。

三、说教学过程

上面三个内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说

说课的时候尽量把教学过程这段具象化，就是具体点细致点，可以举例子，比如你课里设计了小组讨论这个环节，不要就“讨论”两个字结束了，把它展开来讲：“将学生4—6人分为若干组，每组给3分钟时间讨论交流，解决1-2个有关课文分析的问题，讨论结束后每组选派一名学生回答问题”，就这样把几个步骤具体展开讲，说明你的步骤可操作性强且目标明确，这样说课不会流于表面和空洞。把教案上的步骤和环节细化为例子和图示，使听你说课的老师能更加轻松地明白你的教学流程。

四、说板书

板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”

五、说反思

对于说课中的反思，应该突出以下两个方面：

（1）在教材分析、学生分析以及教学设计中的成功之处。例如，对教材分析和学生分析有哪些独到之处？根据学生学习情况对教学内容进行了哪些调整与整合？如何有效地激发学生的学习兴趣？如何落实对学生学习结果的反馈与监控？在课程资源开发中有哪些可取之处？等等。

（2）在教材分析、学生分析以及教学设计中的不足或难以把握之处。具体包括：对教学目标的定位特别是隐性目标（如过程与方法、情感态度价值观等）有哪些困惑的地方？对学生情况的分析还有哪些难以把握之处？教学设计中设计的活动中哪些可能无法达到预期的效果？

说课内容方法的掌握是教师必备的能力，在这个过程中，能让交流的对方明确思路，提出宝贵的意见和要求，从而使自身得以提高和发展，使教学水平得以上升，作为教师，要不断尝试和把握。