丁广丽
由于种种原因,英语教学过程中,我们往往会不够重视词汇、语法等一些纯语言因素,而且也未重视词汇、语法等对语言本身所具有的社会意义,英语课程中所表现出来的时间与空间不足,教学活动枯燥无味、形式单一以及真实性缺乏等,此种现象农村学校尤为明显。与其他三项英语能力(听、读、写)相比,农村初中学生的口语表达能力相对较弱,主要表现在单词量匮乏,词不达意,语言内容干瘪、空洞,语法错误较多,心理素质弱等。因此,引导学生跨越制约其英语口语表达方面的障碍是十分必要的。
就实践视角而言,很多时候口语交际意义要远远胜于书面交际。我国的英语教育虽然发展多年,但对学生口语能力的培养仍显滞后,现实生活中,一些学生在口语交际过程中通常会遇到很多问题,学生实际英语口语交际能力与英语课程教学要求还存在很大差距,大部分学生怕说错、怕开口、怕遭受同学的嘲笑,该恐惧心理往往会造成学生在进行英语口语表达过程中表现出紧张、焦虑的状态,对其顺利表达与正常思维产生直接性影响。笔者认为,应该从以下三方面改善农村初中生英语口语表达能力。
一、始终坚持英语教学,积极引导与鼓励学生“开口说话”
初中英语教学过程中,英语教师应该选择多样化教学方法,将学生感官充分调动起来,有机联系学生思维与语言材料,尽可能减少或者不用汉语,以对学生英语思维习惯进行有效、全面培养。通过英语语言实施英语课堂教学,这样有利于学生进行口头模仿,对学生英语“说出口”欲望的激发极为有利,而且也能够提升学生英语学习兴趣。对于刚刚步入初中的学生来讲,全英文的课堂对于他们可能有些陌生,有些困难,但只要教师坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,语速可以慢些,通过多次重复,让学生反复听、反复感受。时间久了,学生就会习惯教师所采用的英语教学,就可以自主融入英语教学环境中。教师在英语课程中应该为学生提供一种活泼生动、愉悦轻松的学习氛围,以此提升学生英语学习的积极性与主动性。比如,译林版牛津英语课本每个单元Comic strips and welcome to the unit部分均有“扮演对话”环节,英语教师应该采用带动作、分角色以及带表情表演的方式,让学生在对该单元认识与理解的前提下,能够加深使用英语的极易。鼓励学生在学习中学会运用,在运用中学会学习,通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。在这种learn by doing方式中学习英语,会联系语言应用和语言形式,此为对学生英语交际习惯进行培养的一种有效措施。如果听的实践不够,那么就不容易让学生自主开口说英语。
二、坚持朗读背诵,养成英语交流习惯
在所有的语言实践中,最为关键的环节就是朗读,朗读训练可以说是学生形成语感与语流的基础与前提,如果背诵与朗读量不足,那么就会导致学生语言基础不熟练,造成学生头脑中社会文化知识、词汇量、逻辑推理以及科普等知识的缺乏,这就增加了学生听力理解的难度;如果背诵与朗读量不足,在短时间内,学生难以构建英语思维能力,而系统、牢固的思维方式也就更是无稽之谈;如果背诵与朗读量不足,就无法对学生英语语感进行培养,也就很难提升阅读能力,这就是比会对学生阅读能力的提升形成制约。
教师可根据学生的现有水平,向学生推荐《新概念英语》,或直接到图书馆借《故事集》,进而制定计划,两天或三天背诵一篇文章,并持之以恒。采用诵读训练的方式,一方面能够让学生练习英语语调、发音以及拼写,另一方面还能通过大脑、口、眼及耳等构建听觉与视觉的密切联系,使语言技巧得以逐渐形成,有利于学生英语综合应用能力的全面提升。强化对学生正确背诵与朗读的训练,有利于学生开口说英语习惯的初步养成,以此使学生英语口语表达能力得以提升。
三、营造英语课堂氛围,全面培养学生英语应用能力
法国著名教育学家、学者雅克·哈拉克明确提出,非正式教育本身属于典型终身过程的一种,在日常经历中,受到周围环境与资源的影响,每个人都可以习得某种技能与知识。作为学生学习与生活的边缘,学校应该对该教育环境加以充分利用,为学生提供一个健康、有利的学习环境。
1.教室英语环境。学生大多数的时间是在班级中度过的,所以在班级中英语文化的布置非常重要。教学实践中,我让学生在教室的角落设置了“英语角”,墙壁上有学生自创的“英语版块”。每一期的“英语版块”由学生自己组织选材,让他们选择自己最感兴趣的内容,效果更好。这些布置让教室充盈着英语的气息。
2.校园英语环境。
就农村中学生而言,仅对其实施英语课内教学还远远不够,应该对学校环境加以有效利用,在该环境中鼓励学生积极学习与掌握英语知识,能够起到事半功倍的效果。比如,将英语小歌谣、小知识或者学习技巧定期推出在学校英语墙报中,学校画廊定期张贴优秀学生英语作品等展览。凡此种种,通过校园内墙报画廊图文并举的英语元素设置,让学生沉浸于英语的海洋。
3.听英文歌曲。利用课间时间播放英文歌曲和儿歌,这样既丰富了学生的课余生活,轻松活泼的形式也便于学生记忆。通过大量的有效语言输入,一方面陶冶了学生的情操,另一方面又能让学生在不知不觉间处于英语语言环境中,受到潜移默化的影响。
提高学生的英语口语表达能力非一日之功,但只要我们关注学生的身心特点,想方设法调动其学习积极性,持之以恒地创设英语交流环境,多说、多练、多总结,学生一定能在口语表达中习得新知、收获自信、快乐成长。
(作者单位:江苏省如皋市城北初级中学)