研究生创新能力的培养

王　丹，温世浩，任为民，栗美娜(．第二军医大学军事教育和教学评估研究室，上海　200433; 2．第二军医大学卫生勤务学系军队卫生事业管理研究所，上海　200433)

研究生创新能力的培养

王丹1，温世浩1，任为民1，栗美娜2*
(1．第二军医大学军事教育和教学评估研究室，上海200433; 2．第二军医大学卫生勤务学系军队卫生事业管理研究所，上海200433)

［摘要］研究生创新能力的培养是提高研究生教育质量的核心和关键。本文分析影响研究生创新能力的因素，及各因素间的相互关系。在此基础上，提出培养研究生创新能力的措施，即优化课程与教学方法，夯实创新基础能力;发挥导师与团队作用，激发创新能动性;完善奖励与惩罚措施，促进创新活动实施;营造软环境与硬环境，确保创新支撑条件。

［关键词］创新能力;创新人才;培养模式;教育培训

Training of Innovation Ability of Postgraduate Students

WANG Dan1，WEN Shi－hao1，REN Wei－min1，LI Mei－na2*(1．Research Office of Military Education and Teaching Evaluation，Second Military Medical University，Shanghai 200433; 2．Institute of Military Health Management，Faculty of Military Health Service，Second Military Medical University，，Shanghai 200433)

［Abstract］The key point of improving postgraduate students' education level is to cultivate innovation ability．The article analyzed influence factors of innovation ability and interrelation of the factors．The article also put forward measures to enable postgraduate students the capability of innovation．Optimize curriculum and teaching method could set foundation for innovation ability; guidance of tutor and group could simulation their passion of innovation; reform reward and punishment system could promote their innovation practice; improve innovation environment could provide condition of innovation．

［Key words］innovation ability; innovative talent; training pattern; education training

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(5) : 494－496．

创新是科技发展的动力源泉，其关键基础力量是创新性人才。高等院校是创新性人才的培养基地和创新活动的重要平台，尤其是研究生的教育基地。研究生创新能力的影响因素既有内因，也有外因;既有激励因素，也有抑制因素;既有导师、团队因素，也有环境因素［1］。因此，创新能力导向的研究生教育势必需要改变以往单向的、被动的教育方式，合理配置教育资源，从课程体系与教学方法、导师与团队、激励与惩罚制度、软环境与硬环境入手，着力树立研究生的创新精神，培养研究生的创新能力。

1　研究生创新能力要素分析

1．1创新能力影响因素分析研究生创新能力的培养是教育和环境共同作用于研究生这一主体，最终产生创新成果的过程。对研究生的教育涉及导师的指导、同门的帮带和创新团队的影响。环境因素涵盖制度环境、科研平台、学术环境和生活环境。教育和环境作用于研究生，促使研究生的创新意识、创新精神和创新基础转化为创新能力，激发创新行动，最终产生创新成果。

1．2创新能力培养的逻辑分析研究生创新能力培养逻辑分析见图1。研究生创新能力培养受内部因素和外部因素两方面影响。一方面，对研究生创新能力内在因素的培养，着力于研究生主体的创新主观能动性的发挥、创新精神的培养以及创新基础能力的准备。其中，创新主观能动性的发挥受到研究生读研目的、学习态度、勤奋程度、导师研究视野和导师带教水平的影响;创新精神受到学术环境和物资环境组成的创新环境的影响;创新基础能力指从事创新活动所需的基础知识，包括通用知识、专业基础知识和学术文献，这些知识的累积需要科学的课程设置和教学方式体现。另一方面，研究生创新能力的培养受到外在因素的影响。分为硬环境和软环境两个方面。科研经费和实验室设备构成创新的物质保证，是研究生创新能力培养的硬环境;学术氛围、学术交流活动、学术权力构成研究生创新能力培养的软环境。内部因素和外部因素的共同作用下从事科研实践活动。在此过程中，对科研创新的激励和对科研不端行为的惩罚成为研究生创新活动的激励与控制因素。通过创新活动产生创新成果，而创新成果又促进创新主观能动性的发挥、创新精神的培养和创新活动的实施。

研究生创新能力培养的逻辑分析提示，研究生创新能力的培养是内因外因共同作用提升创新能力，促进创新活动，产生创新成果的过程。对研究生的培养和激励是贯穿这一链条的重要环节。

2　研究生创新能力培养措施

2．1优化课程与教学方法夯实创新基础能力一方面，要优化课程设置。研究生创新能力的培养必须建立在知识积累的基础上，以知识为前提，否则所谓创新只能是无源之水、无本之木。因此，以创新培养为导向的课程设置应当突出广博的基础知识，深厚的文化底蕴和精深的专业知识，整合学科优势，加强不同学科之间的交叉和融合，重视相邻学科和交叉学科课程的设置，即宽基础、厚人文、精专业［2］。宽基础，即系统的知识体系、广泛的通用知识，使研究生掌握坚实、宽广的基础理论，促进原有知识通过创新活动转化成为新的知识。厚人文，即丰富的人文知识，通过人文知识激发创新欲望、创新灵感等创新情感因素形成和持续，使研究生更具勇气和毅力，形成创新精神。精专业，即系统的、具有前瞻性和国际视野的专业知识［3］。

另一方面，要改进教学方法。传统的知识获取型教学方法不利于激发学生的创新精神，应当鼓励教师采取启发互动、研讨式、参与式等多样化教学方式，强调自主性、互动性、创新与成果应用［2］，鼓励学生强化创新意识，培养创新能力［3］。在本校研究生的课程中，开展翻转课堂、案例式教学、讨论式教学等尝试。在双向互动式交流的研讨式教学过程中，学生成为教学活动的主体，获取知识的行为更加主动，更能在学习的过程中锻炼创新能力［4］。

2．2发挥导师与团队作用激发创新能动性一方面，充分发挥导师的指导作用。研究生导师之所以称为导师，就在于其培养研究生的职责，因此要充分发挥导师在培养研究生的创新能力中的作用。导师的指导责任，不仅在于传授知识，更在于导心、导学、导研。导心，在于德行教育、心理辅导，通过言传身教使研究生树立正确的科研观，保持健康的心理。导学，在于传授知识、指导学习，促使研究生掌握专业知识和相关交叉学科知识［5］。导研，在于指导科研，在课题筛选、设计、攻关过程中给予引导和启发，帮助研究生在科学研究实践活动中取得创新结果［6］。

另一方面，尽快融入科研团队。科学研究是一项复杂的过程，可能涉及多个学科的交叉融合，不能靠单打独斗，往往需要依靠团队协作实现。科研团队成员常常各具特长，拥有不同的能力特征、成长经历、知识结构和研究方向，甚至可能跨学科、跨专业，对科研创新可以起到优势互补的作用［2］。研究生的培养实践中，可由导师、青年教员和研究生组成科研团队，由青年教员直接指导研究生，高年资研究生指导低年资研究生。研究生在科研团队的指导下开展研究，通常会经历跟着干、共同干，甚至主导干的过程，而这个过程正是培养团结协作精神，积累科研经验，产出科研成果的过程［3］。

2．3完善奖励与惩罚措施促进创新活动实施一方面，完善奖励措施，激发研究生的科研创新动力。奖励应当涵盖物质奖励和精神奖励两方面。根据马斯洛需求理论，人只有满足低层次需求才会追求高层次需求，解决费用问题可保证研究生不为生活压力所困，更积极投入到学习和科研创新实践中。鉴于此，奖学金、高质量论文奖励和研究生专项科研基金的设立既能提供物质上的支持，又能带来精神上的动力，激发研究生的创新热情［7－8］。本校为加强博士及硕士研究生科研创新意识和创新能力的培养，开展优秀博士学位论文培育工程资助项目、博士研究生创新性科学研究和优秀硕士研究生苗子培育基金项目资助工作，引导研究生开展前沿性课题研究，促进研究生创新能力的培养和创新性成果的培育。

另一方面，严格惩罚措施，净化研究生科研行为。受到一部分人学术功利化的影响，出现一系列学术剽窃、抄袭、造假篡改等科研不端行为［8－9］。2013年底的《科学》杂志刊登关于中国的科研诚信的文章，指出中国科协和教育部针对研究生等科研人员的科研诚信进行了大量工作［10］。同时，科研论文查重和对涉嫌抄袭论文作者及其导师的处理也给科研工作者敲响警钟，使其保持对学术、对真理的敬畏之心。

2．4营造软环境与硬环境确保创新支撑条件良好的科研环境是创新成果培养的沃土，以保障创新活动的顺利进行，这包括硬环境和软环境。硬环境即科研活动所需的设备、经费、实验室等条件及住宿、饮食等学校生活条件［8］;软环境，即学术环境，包括学术伦理和学术制度。因此，应当完善创新保障机制，维护良好的科研环境，为研究生从事科研创新提供服务和制度保障［11］。

总之，研究生创新能力的培养是一项综合工程，不可能一蹴而就，也不可能采取统一的模式。创新能力是在研究生的科研过程中潜移默化形成的，在广泛查阅资料掌握学术前沿动态的过程中生根，在选择科研课题的过程中萌芽，在课题的研究中克服困难、突破“瓶颈”而逐渐成长。当然，每个研究生的基础知识、个性和研究兴趣不尽相同，研究生创新能力的培养应当因时、因地、因人而异，为每位学生量身制订适合自己的培养计划，提高培养的针对性。

【参考文献】

［1］冯宝鹏，高平发，苏宏伟．试论研究生创新激励机制的建构［J］．学位与研究生教育，2008(S1) : 82－86．

［2］张倩，李治源，赵科义．军队研究生创新意识和创新能力培养探讨［J］．中国电力教育，2013(10) : 19－20，42．

［3］归毅，阎占元，姜伟．新时期如何培养研究生创新意识［J］．吉林工程技术师范学院学报，2010，26(3) : 21－23．

［4］谭月辉，李召瑞，张天辉，等．Seminar教学模式与提高军队研究生创新能力研究［J］．中国电力教育，2013(11) : 18－19．

［5］谭娟，唐洁婷，陈萦晅．培养医学研究生的跨学科创新思维［J］．中华医学教育探索杂志，2013，12(9) : 865－868．

［6］殷常涛，程志奎．研究生创新能力培养的激励机制调查与思考［J］．魅力中国，2010(32) : 211，213．

［7］孙群．研究生的创新人才培养的分析和对策研究［J］．科教导刊，2013(8) : 35，37．

［8］何晓聪，李焕荣．基于实证的研究生创新行为激励因素研究［J］．研究生教育研究，2013(5) : 40－44．

［9］佟林杰，孟卫东，郭沛．学术生态视角下研究生学术创新激励机制异化及治理研究［J］．学位与研究生教育，2014(3) : 62 －66．

［10］Yang Wei．Research Integrity in China［J］．Science，2013，342 (6162) : 1035－1039．

［11］李杰，黄先海，马虹．创新型研究生培育的国际比较和经验分析［J］．教育教学论坛，2014(3) : 19－23．

(2015－04－07收稿2015－05－20修回)

(本文编辑丁陶)

［文章编号］1008－9985(2015)05－0494－03

［文献标识码］A

［中图分类号］R 197．32

［通讯作者］栗美娜，电话: 021－81871425

［作者简介］王丹，女，硕士，讲师;电话: 021－81870349

［基金项目］国家自然科学基金青年项目(71303248) ;第二军医大学青年启动基金(2012QN09)