对大学英语课堂有效教学的反思

汪 凤

（兰州商学院陇桥学院，甘肃 兰州 730030）

1、有效教学

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。于是，人们开始关注教学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

2、有效教学研究的必要性

受到传统评估方式的影响，目前许多学生学习大学英语的动机和目的就是为了通过考试，希望以后能找到一份好工作。这种学习动机不易激发学生学习英语的积极性，也极大地挫伤了外语教师对大学英语教学进行改革与探索的积极性。大学英语课程作为大学生在校期间的一门必修课，在他们今后的学习和生活中起着很重要的作用。英语作为一门语言是他们更进一步学习专业知识的一种途径，同时英语的学习能够帮助他们了解异域文化和风俗，扩充知识，提升素质。

大学英语课程的覆盖面较广，因此，对大学英语课堂进行有效教学的研究很有必要性。有效教学是为了帮助教师了解学生的学习和需要，从而及时调整教学策略，帮助教师、学生提高课堂教学效率。大学英语教师越多地了解学生学习的内容、学习的方式和学习的效果，越能有效地安排自己的教学活动，从而促进教学的有效开展；对课堂有效教学进行研究是为了发现学生英语学习的潜能，改进学生的学习方法，帮助教师了解学生的学习和需要，从而做出相应的决定，提高课堂教学效率。

3、影响有效教学的因素

教学活动涉及教师﹑学生﹑教材﹑课堂环境﹑学生反馈等多种因素。这些因素都影响着有效教学的实现。在整个教学活动中，教师起引导作用，教师通过认真地准备所授课内容，通过合理的教学方法和手段，在学生和接受信息之间架构一座桥梁，能够让学生较为轻松地理解和接受知识并对他们产生积极的作用，通俗地说这样的教学就是行之有效的教学。笔者认为按教学过程的先后顺序，可以从以下几方面论述影响有效教学的因素。

3.1 教学理念

理念实际上就是一个人或组织机构及团体的思想。理念是方向性的概念，有了思想才会有明确的方向。作为教学工作的实际践行者，走什么样的教学之路，通过什么样的教学方法来教学是很重要的。它是教师对自身教学的一种指导方针。教学理念指导教师的教学行为，影响着学生的学习方式和效果。

传统的教学理念以“应试教育”为导向，在教学思想上崇尚“知识”为本，在教学模式上以“讲授”为主，在教学内容上以“专业”为目标，在教学方法上以“教师﹑教材﹑教室”为中心，禁锢了人们的思想，舒服了人们的行为，与现实教学观念格格不入，必须进行更新。大学英语教师必须转变观念，转变角色，做学生学习的帮助者，让学生成为学习中的主人，培养学生的自主学习与合作学习的能力。

3.2 教学能力

教师进行教学需要一定的教学技巧，一名教师所需的能力有很多：扎实的专业知识﹑深刻的思想﹑与时俱进的教学思想和方法﹑善解人意及循循善诱的性格等。在教学的实际操作中教师如何把书本知识进行转化，这需要教师的语言表达能力。但教师的工作不是简单的传授知识，他需要了解接收者的情感和态度及反应。这就需要教师有一定的教学认知能力和教学反思能力，知道什么样的课程是有效的、是学生喜欢和容易接受的。在教学的实际操作中还需要掌控课堂，进行课堂管理。从这些方面看，教学能力是影响有效教学因素的核心。

3.3 教学反思

教学反思是教师在教学过程中和教学过程结束后对教学活动的心理反映。反思的过程就是体会的过程，也是解决问题的过程。教师在教学活动中肯定会遇到各种问题，诸如授课方式是否有效的问题﹑来自课本印刷的问题﹑学生学习效果的问题﹑课堂教学环境和学生学习氛围的问题以及与学生之间如何相处等问题，诸多的问题都与教学有关，这些都是教师对课堂进行反思的内容。与教学相关的这些问题的解决与有效课堂的关系密不可分。

教师通过研究探讨这些问题来优化教学模式和内容，从而实现有效教学。

3.4 学生的能动性

学生在英语课堂中的表现和反应在很大程度上影响着教师的教学行为。如果学生积极性不好，在学习上缺乏主观能动性，这就严重影响到教师教学工作的顺利开展。教师与学生在教学过程中失去了最直接和有效的沟通与联系，使得教师无法更有效地开展教学活动。试想学生能够积极配合教师的教学活动，理解所学的知识，这势必会促进教师的教学，通常讲教学相长，就是一个教师与学生双方互动的过程，只有教师的教，没有学生积极地学，无法做到有效，这样的活动从根本上说就是无效的。

4、如何进行有效教学

费尔德孟(Feldman)研究发现大学有效教学的22个特征中,学生认为最有效的教学特征是:教学清晰明了、易于为学生所理解、教师的备课与组织、刺激学生的兴趣、激发学生的动机、鼓励讨论、以开放的心态对待学生的观点[1]。按照本人自身的教学实践来看，总结了以下几点进行有效教学的方法。

4.1 树立先进的教学理念

先进的教学理念是与时俱进的，紧跟时代发展的。外语教师教授的是一门语言，语言是人们思想的一种表达方式，当然人们会用多种多样的表达。既然是语言，教授这门课的教师就应该是思想较为活跃的善于接收新鲜事物的，否则思想与时代脱轨，授课的方式和内容单一死板，肯定不受学生的喜欢。教学是一个双向的过程，在这一过程中，教师的教学理念和风格直接影响学生的学习方式和效果。当然，先进的教学理念从根本上讲要与教学目标相一致。

4.2 拥有独特的课堂设计

教材是连接教师和学生的纽带，如何更好的应用教材是一名教师应该具有的教学能力，同样的教材，不同的教师采用不同的导入方式，运用有效的课堂活动，激发学生的学习热情，也是形成有效教学的至关因素。首先应该对教材非常熟悉，然后结合学生特点对教材进行分析，根据教师已有知识体系并结合授课内容的特点进行设计。当然不同的教学设计需要学生的配合和积极反应，学生收益大，上课的学习氛围好，说明教师的课堂设计是高效的。

4.3 与学生形成融洽的师生关系

大学教师通常与学生接触的机会不多，很多教师讲完课后就离开教室，很少与学生沟通。其实，正如上文中提到的，教学的工作不是机械地传输过程。学生是不同的鲜活的个体，教师在教学的过程中需要了解学生的学习情况，这样才能更好地进行反思，从而应用于教学。与学生形成良好的师生关系对双方都是受益的，不仅促进了教师的教，而且也促进了学生的学。良好的师生关系使得课堂教学活动更加顺畅。

4.4 教师应善于进行反思

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。反思是对已经做出行为的一种体会，大学英语教师时刻都应该进行反思，在备课的过程中，在教学的过程中和在教学后都应该进行反思。反思是为了更好地进行教学。一味地埋头教学，不管学生的听课反应及效果，这样的教学方式和行为是不可取的。善于反思，才能不断取得进步，改进教学方法和教学手段，从而促进教学。

5、小结

课堂有效教学是教师主导与学生主体作用的相互交融，是学科知识的知者与未知者以及未知者与未知者之间的交流分享与质疑交锋，绝非单项的知识传输，也不是机械重复的技能训练。有效的课堂涵盖的内容很广，因此需要更加细化，具体地研究。当然，有效教学的探索之路还很长，如何在不断变化的教学环境中寻求有效的教学模式或方法是值得每一位大学英语教师探究的。

[1]Feldman R.Understanding Psychology[M].New York:Mcgraw-Hill Education,2001.

[2]杜爱红.论大学英语课堂教学与评估[J].咸阳师范学院学报.2008(6):104-105.

[3]何凌霄.论大学英语有效教学的必要性及其路径[J].山东广播电视大学学报.2012(4):39.

[4]任庆梅.构建师生协调发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].外语界.2014(3):27.

[5]杨玉明,温 晴.大学英语有效教学特征研究[J].长沙大学学报.2010.(4):142.