许璟旻
(池州职业技术学院,安徽 池州 247000)
随着社会经济的快速发展,社会对高素质专业人才在数量及质量等方面的要求不断提高,为了满足社会发展的需要,身负为社会提供大量专业应用性人才职责的高职院校,其在教育理念及模式上应有所转变,以适应社会对人才素质需求的日益提高,引进先进教育模式及方法尤为必要。高职会计专业是一门实践性很强的学科,对学生理论结合实践能力的要求非常高,因而在高职会计教学中选择合理的教学方法,对于培养学生会计专业知识及实践能力有着重要作用。案例教学法是一种十分有效的实践教学方法,最早由美国提出,并于上世纪引入我国并广泛应用于我国各类高校会计及相关专业的教学中,且取得了优异的教学效果。该教学方法不仅能够有效的提升学生学习兴趣,实现学生对理论知识的良好掌握,还能极大的提高学生运用理论知识解决实际问题的的实践能力。因此该教学法在我国高职院校会计教学中有着良好的应用前景。下文就高职会计教学中采用案例教学法应注意的事项进行详细分析,并在此基础上结合实例提出案例教学法的具体教学实施策略。
在高职院校会计专业教学中,采用案例教学法实施课堂教学活动,要想取得良好的教学效果,就必须注意以下几个方面的问题:一是案例的选择应紧密结合高职院校的实际情况。高职院校主要是培养不同层次的专业应用型人才,因此在使用案例教学法进行会计教学时,其案例的选择要符合高职院校的特点及各学段的培养目标,即案例的选择要具备适用及实用的特点。适用方面,当前大部分高职院校会计专业案例教材的选择都是翻译国外的同类优秀教材,但由于我国的国情及社情等与国外有较大差异,因此其案例在我国存在适用性情况,因而高校在使用这些案例教材之前会进行适当的修改,如《中国企业管理案例库》就是一部经过适当修改的从国外引进的案例教材,很好的解决了其在我国高职院校的适用性问题。此外在案例的选择上还要适合学生的学习层次,不要选择难度过高的案例。实用方面,会计专业教师在教材的选择上,要选择那些紧密联系社会生活的案例,多从企业中寻找那些真实案例,这样的案例才能促进学生学习兴趣,从而提升高职会计教学效果;二是有效协调案例和理论教学。会计学科虽然是一门具有很强实践性的课程,但是任何课程都需要有理论来支撑,由理论来指导实践,会计专业也如此,一味的理论知识灌输,会使得学生缺乏学习兴趣,但全盘的案例教学,则会因为学生缺乏足够的理论知识而让学生迷茫,因此只有有效协调案例与理论教学,才能在提高学生学习兴趣的同时,又能培养学生运用理论知识解决会计实际问题的能力;三是构建良好师生关系。新课程改革提出,在教学中学生是课堂教学活动的主体,教师则在其中起到主导作用,因此教师在教学中应转变其角色,改变传统的知识单调灌输模式,而是积极鼓励学生参与到会计教学课堂活动中来,加强师生间及生生间的交流互动及讨论,充分实现学生的主体地位,构建民主和谐的师生关系,营造轻松愉悦的课堂氛围,使得学生敢于与教师争论,从而实现教学相长的目标。学生间合作交流,不仅能培养学生团队精神,还能在共同探讨会计案例时,培养独立思考能力及促进自我个性的发展;四是在会计教学中合理使用教学方法。任何学科教师要想高效实现教学目标,就必须在教学方法上做好精心设计。会计教学内容丰富,课堂教学变化莫测,因此一堂会计专业课教学,仅仅应用一种教学方法是很难达成良好教学效果的。在高职会计教学中,要统筹运用案例教学法及其他教学方法,各种方法相互协调应用,才能使教学活动顺利进行,而不应一味的使用案例教学法或其他某种教学方法。
任何教学法要想在课堂教学活动中实现良好效果,就必须重视其准备阶段,案例教学法在会计专业的课堂教学中也一样。案例教学法的一个重要特点就是具备极强的实践性,其教学目标是围绕培养学生实践能力为中心的,而实践能力的培养及提高则建立在学生具备较为扎实的会计理论知识的前提下,因此要想使会计专业课堂教学高效进行,教师就必须在课前要求学生对本课理论知识做好预习,对预习过程中出现的疑难问题进行思考并记录。教师方面,则要根据本课的教学内容及教学目标,合理选择教学案例及素材,案例的选择要充分结合社会生活实际,能引发学生共鸣,案例中问题的设计对学生要具有很好的启发性和引导性,教师可以事先准备好案例材料,并提前分发给学生,让学生做好预习准备,对案例中的问题进行预先思考,并对问题的处理方法有个大概的了解,从而为案例教学奠定良好的课前准备,为高效实现本课教学目标打下基础。
案例教学法的一个重要特点就是具有很强的实践性,该教学方法要想有效实现教学目标,就必须让学生积极参与到课堂教学活动中来,而不是教师单一的向学生灌输理论知识及讲解案例,这样的教学模式不仅会极大的挫伤学生学习兴趣,对学生实践能力的培养效果也是十分低下,因此在案例教学法的应用中,教师要充分体现出学生的主体地位,让其成为课堂的主人公,积极参与到对案例的讨论及分析中来,教师充分发挥其主导作用,在旁边给予及时的指导,对于学生案例讨论中出现的问题及出现跑题的情况要予以及时指导并纠正。教师在讲解案例时要注重其引导作用,不轻易发表自己看法,而是引导学生运用所学会计理论知识去分析,得出应对案例中问题的解决办法,在此过程中,教师要重视对学生思维逻辑能力的培养,让学生养成严谨的思维习惯。对于学生对案例的分析及看法,教师要予以合理评价,促进其学习兴趣的提升。此外,教师还可以在课堂教学活动中,根据案例开展一些如让学生角色扮演等实践活动。
此阶段是案例教学法最为重要的阶段之一,该阶段教师要引导学生从案例中发现问题,并对其进行讨论及分析,教师可以就案例提出能够反映案例精髓的问题,然后根据学生座位对其进行分组,每组选出一个小组长,负责对各组信息资料的汇总及发表。教师在提出一个问题后,可以让各小组进行讨论分析,小组成员间自主协调好,合理分工,对案例所需资料进行收集,小组成员间进行讨论交流各抒己见,展开激烈的讨论,由小组长汇总所有成员的看法,并从中筛选出合理的看法及结论,并经过组织加工后,在教师的组织安排下,各小组发表各自对案例的分析及观点,教师予以评价,并和全体学生一起讨论总结得出本案例的中心主题及所要表达的中心思想。此外在讨论过程中,教师还可以对学生就案例中某一问题的看法进行正反分组,两组学生进行正反辩论,规定辩论时间,教师对辩论双方的论点秉承公正、公平、开放的宗旨对学生的辩论结果进行评价,选出获胜一方。此阶段能够很好的培养学生团队精神,同时促进学生思维能力及问题解决能力的提高。
学生经过前面几个阶段对案例内容的了解,并展开激烈的讨论交流及分析后,各小组间分别得出了自己对案例的理解及观点,形成了自己的案例分析报告,学生在教师的指导下,对案例分析报告进行修改完善,最终编制完成自己的案例分析报告。通过分析报告的整个编制过程,学生在解决会计案例中问题时,形成了一套高效的思维分析模式,对问题解决的理论方法也有了一定的掌握,其运用会计知识解决实际问题的实践能力也得到了提升。
教师对学生的案例分析报告进行评价,向学生讲解会计专业案例中如何突出其重点,发现其难点,同时对学生在案例分析及评价中出现的问题予以指导纠正,对学生优秀的方面给予表扬,并由此进一步发掘会计案例存在的深层次问题,引导学生思考,自我反思自己分析思路及得出结论中存在的不足并予以改进。在各小组案例分析成绩的考核方面,主要有学生信息收集能力的考核、学生案例分析能力考核及其案例分析报告质量的考核等,以全面考核学生综合素质。
教师在进行“会计恒等式”教学中,在讲解知识点“资产与权益”两者关系时,其案例教学设计可从以下几方面着手:一是案例的导入。教师可以就准备的案例,提出问题“企业要开设下级原料公司,应处理的问题?”;二是对学生进行引导。引导其建立公司需要资金,而资金的来源有两种,一种是总公司下拨资金筹建,另一种是吸引外界资金的投入及募集资金;三是引发学生思考,“企业在获得了足够资金后怎样有效使用”;四是引导学生讨论分析,“公司要想良好运行,首先要完成生产厂房等各种基础设施建设,设备的引入以及原材料的采购”,此外资金的使用还要考虑到给员工发工资及剩余一些流动资金备用等;五是教师根据学生的讨论分析及得出的结论,对其进行评价及总结。得出“资产=权益”及“资产=负债+所有者权益”的结论。本知识点通过应用案例教学法,能够使学生加深对“资产和权益是同一资金的两个方面”的理解。同时充分实现学生的主体地位,让其积极参与到课堂教学中来,师生间及生生间充分交流合作,此过程能够有效调动学生学习兴趣培养学生良好思维方式及问题解决能力,对于提升高职会计教学效果有着重要作用。
总之,案例教学法在高职会计教学中的应用,能够极大的提升学生学习兴趣,促进教学效果的有效达成,同时对于学生会计实践能力的培养也有着积极意义。
[1]张海英.高职会计案例教学法应用研究[D].西北农林科技大学,2013.
[2]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资,2012,(12):78.
[3]杨海燕.案例教学法在高职会计教学中的应用分析[J].中国外资,2013,(08):274.