新形势下高校党课“立体化”教学模式研究

崔永江，尹治世

(佳木斯大学 a．组织部;b．党校，黑龙江佳木斯154007)

党课教学是高校思想政治教育的一个重要的组成部分，是对大学生进行先进思想教育，学习党的基本理论知识，了解共产党的精神内涵，培养对党感情的主要渠道，是引导大学生端正入党动机，全面提高自身素质的必修课，因此，党课的重要性不言而喻。实践证明，高校党课教学模式的优劣，会直接影响到学生学习兴趣和思想素质的提高。在准确把握大学生思想、生活和学习特点的基础上，改进高校党课教学内容、方法和手段，构建与时俱进，行之有效，符合本校实际的党课教学新模式，将有利于提升党课教学的实际效果，提高参加学习的入党积极分子及预备党员的综合素质。

一、当前高校党课教学存在的主要问题

第一，教学主体不明确。在党课教学中，只强调教师主导的作用，忽视学生主体作用。仍然普遍采用教师“讲”与学生“听”的老模式，而对于学生听懂与否，理解与否却不做要求。

第二，教学形式老化，教学模式陈旧。党课教学中所采用的教学方法和手段相对落后，多数情况还都是采用一人“台上讲”，众人“台下听”，一块黑板，一支粉笔的固化形式与模式，不能充分调动学生的学习兴趣。

第三，教学内容千篇一律。不能依据当前形势的变化选择教学内容，教学资源仅局限在一本书或几本书上，且内容缺乏针对性和实效性，枯燥乏味，在重复单调的讲述中，让学生觉得厌烦。

显然，这样的教学模式已不能适应新时代的要求，也落后于大学生的多样化需求。因此，本着改革创新的精神，客观分析当前高校党课教学中出现的问题，建立行之有效的党课教学新模式是当前高校党课教育所要解决的首要问题。由此笔者认为，构建符合本校实际的“立体化”党课教学新模式，将有利于提升党课教学的实际效果。

二、高校党课实现“立体化”教学模式的必要性

第一，“立体化”教学是当下一种全新的教学方式，它强调以现代教育理论和现代思想政治教育理论为依据，运用现代化教学手段，把理论知识与思想政治教育有机结合，倡导以人为本，以学生为主体的教学观。在教学活动中，它是以课堂教学为主，课后辅助学习为辅，使学生的认识、情感、意志等得到协调发展的一种教学方法。“立体化”教学模式被引入高校后，受到了广泛的关注，在基础课及专业课教学中受到广大教师和学生的青睐。

第二，相对于高校基础课及专业课教学来说，党课教学有其自身的特殊性:一是教学对象特殊。党课的学员不是普通的大学生，而是入党积极分子、预备党员或正式党员。二是教学内容特殊。党课教学内容主要以党建基本理论知识、党史、党的重要会议精神、党员发展的基本程序、领导讲话、上级文件及当前国情教育等为主。三是教学时间和教学管理特殊。党课教育阶段性较强，一般时间安排较短或比较紧凑。由于以上特殊性，传统的党课教学形式多以讲座或上大课为主，这就造成党课课堂教学单调乏味，学生学习兴趣不佳，教学效果较差等问题。而高校党课在引入“立体化”教学模式后，就能够很好地解决上述问题，从而体现教育最优化的原则，并能在有限的时间内获得较好的教学效果。

三、高校党课“立体化”教学模式探索

第一，教学内容“立体化”。如前所述，高校党课教学的主要内容一般以党建基本理论知识、党史、党的重要会议精神、党员发展的基本程序、领导讲话、上级文件及当前国情教育等为主，这些内容无疑十分重要，也是学生必须要学习和掌握的，但仅此还不够，教师还要依据当前国际国内形势的变化选择不同的教学内容。一是内容选择要“灵活化”。教师必须认真钻研，熟悉和掌握党的基本理论知识及其它党课教学内容，努力做到熟练灵活驾驭，并能够依据当前客观形势的变化及学生的认知水平的不同，与时俱进，对教学内容进行灵活变通处理，充实新知识、新观点，使教学内容现代化。二是内容的选择要“针对化”。一方面党课教育的选题范围虽然很广，但具体选题一定要有针对性，要结合本校学生思想工作实际，紧紧联系国际国内形势，把党的路线、方针、政策，党的基本理论知识的讲授与学生关心的热点、难点问题相结合，既传授了党的基础理论知识又解决了学生心中的疑难困惑，做到有的放矢。另一方面教师在备课前，要进行充分调研，对所授课学生的思想状况，所思所想等进行全面地了解和把握。这样，就可以依据自己掌握的情况，依据授课对象的不同有针对性地进行备课，这样的党课互动性和吸引力强，学生一定会坐得住、听得懂、学得进，入心入脑。

第二，教学方法“立体化”。教学有法，而无定法，贵在得法。党课”立体化”教学模式的基本出发点是打破传统的教学格局，树立以学生为主体，教师为主导的教学观念，是提高课堂教学效率的一项重要策略。在课堂教学中，教师要随时和学生交流互动，掌握学生的学习动态，针对课堂教学中学生感到难以理解的部分及时调整教学方案。首先，要改变传统的党课一人在台上讲，其他人在台下听的弊端。一是可采用“角色互换式”授课法，把以前教师“讲”、学生“听”的灌输式教学模式，改变为教师“引”、学生“行”的模式，让学生积极主动参与到课堂教学中。互换角色后，讲解的学生如果有讲不明白或回答不出问题的情况，可以由其它学生进行解答或大家一起进行讨论，找出正确答案，然后再由教师进行点评。二是可采用“讨论式”授课法，就是以讨论为主，讲解为辅，发动学生展开讨论，既可以围绕讲授主题进行讨论，也可以针对教师讲课方式发表意见，以此为基础，教师再对学生讨论及发表意见的情况进行集中总结。三是可采用“座谈式”授课法，以党小组为单位，选择大家最关心的热点、焦点话题，让大家自由发言，进行探讨。其次，要理论与实践相结合，即做到“知”与“行”相统一，“虚”与“实”相结合，把理论的“虚”变为学生思想的“实”，使党课教学灵活多样，不枯燥、不死板。如在讲授“培育和践行社会主义核心价值观”的党课时，可带领学生参观博物馆、烈士陵园、爱国主义教育实践基地等场所，也可组织学生观看爱国、爱岗、敬业等方面的电教片。在讲授“如何全面推进依法治国”的党课时，为了让学生对这一理论有真切的认识和感知，在讲授完法治建设重大意义、目标任务等依法治国的基本理论后，可组织学生到真实的法庭进行旁听，也可以在教师指导下，组织模拟法庭，让学生参与扮演庭审的各个角色，以此锻炼学生的法治思维，提高学生的法律意识和依法办事能力。这样的党课形式使社会成了学生最好的老师。

第三，教学手段“立体化”。在传统的党课教学中，由于讲授形式单一，难以激发听课者的兴趣，互联网的快速发展和多媒体课件的广泛应用为党课教学注入了新的活力，也为传统党课教学改革创造了有利条件。首先，可以把相关电影资料、图片、动画、网络截图、网络视频等辅助材料运用到党课教学中，设计制作成PPT课件，使课堂教学形象生动，图文并茂，更直观更感性，增强课堂教学的感染力。如在讲授共产党员如何才能坚持“立党为公、执政为民”的党课时，可事先放映了一些介绍先进人物(如焦裕禄、郑培民等)的电影或电视纪录片，或通过PPT课件展示一些先进人物或时代楷模的图片，通过这种直接的感观刺激，可以大大激发学生的学习兴趣，也能使学生对什么是“立党为公、执政为民”，优秀共产党员是如何坚持做到“立党为公、执政为民”的有更深刻的理解和感觉，从而使学生受到深刻的教育。其次，在党课教学中，要充分利用现代信息技术快捷、方便的优势，创新党课形式。近年来，随着高校网络课程的普及，党课网络化已成为一种趋势。传统的党课教学必须具备两个条件，一是要有适宜的教学场所，二是要把听课者集中在一起进行授课。互联网普及以后，就可以根据实际情况，在这两个环节的基础上利用互联网(各高校基本都建有独立服务器的校园网及主页)，把教师的讲课提纲、课件及相关学习资料等放在网上，并建立相关网站链接，学生可随时方便快捷地进入网站查找资料，随时随地都能进行学习。同时，在条件允许情况下，还可以在网站上增设讨论版块、教师信箱等，使学生可以随时与教师交流互动，畅所欲言，发表自己的观点和心得体会。教师也可以通过当下流行的一些新型网络载体，如QQ群、微信群、易信群等进行网上调查，了解学生的思想动态。这样的党课形式能够充分调动学生的学习主观能动性，使学生学习更加灵活，从而收到良好的学习效果。

第四，教学评价“立体化”。考核是党课教学的最后一环。在传统的“授课+考试”模式中，考核的方法基本是党课结束后进行一次集中考试，这种方法存在一个缺陷，即学生考试后只知道考试成绩，而无法了解自己掌握知识的不足之处，很难促进和帮助学生的学习。“立体化”考核体系是采用平时考核，小组讨论考察，课堂考试与网上测试相结合的考核方式。其中平时成绩包括遵守培训纪律、主动参加社会实践、分小组讨论等情况;小组讨论考察包括集体讨论中的语言表达、思维反应、创新理念等综合能力的考察;考试方法上，除传统试卷考试外，还可采取网上答题、网上测试、小论文、作业等形式进行。此外，党课培训的最终成绩也将与今后发展对象的确定与培养挂钩。通过改革传统的党课考核评价标准，创新党课考核的内容、形式和过程，给学生一个公正的评价，让学生在评价基础上了解自己，提高教育内容的针对性，增强学生的学习兴趣，从而有力地促进党课教育的深入开展，提高党员思想教育的实效性。

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