高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力培养

陈 蓓

(南通职业大学外国语学院，江苏 南通 226007)

党的十八大报告明确指出，要着力提高教育质量。当前，高职英语教育和各高职院校的综合改革正在逐步深入，在此背景下，构建科学合理的高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系，已经成为促进我国高职英语教育健康持续发展的重要前提，是新时期高职英语教育发展的大课题和新课题。本文从文化视角下中国文化渗透及跨文化交际能力的培养在高职院校发展中的作用和意义出发，深入考察了当前英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养中存在的核心问题，针对存在的问题，提出了英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养的具体构建策略。

一、构建高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系具有重大意义

高职院校作为培养人才的重要阵地，文化视角下中国文化渗透及跨文化交际能力的培养理应成为新时期高职英语教学的重中之重。

（一）有利于高职院校人才培养职能的充分发挥

新时期，高职英语教育在我国经济社会发展中的重要性不断提升，高职院校的人才培养职能也随着社会的发展变得日渐丰富。因此，培养体系的科学性、合理性和导向性，将直接影响到文化理念的落实。在英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养中，教师的教学过程以及和学生的学习过程，实际上也是一个体现文化渗透和转化的过程。在此过程中，要突出体现教师的主导地位，要调动教师的教学积极性；同时要结合学生的学习，通过授课质量的提升，实现对学生素质的提升。要注重征求学生和广大教师的意见，尊重广大学生的主体地位，以学生的成才和教师的发展为出发点，维护好学生的根本利益。

（二）有利于高职院校教育管理的日趋科学化

在教育大众化的进程中，各个高职院校的规模也日趋扩大。随着规模的扩大，高职院校管理的难度和复杂性也逐步加大。在高职院校日常的管理过程中，对各项管理的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养和诊断为高职院校和高职院校的管理者提供了有益的借鉴和参考。构建高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的本质就是要以学生为中心，实行人性化、人本化的管理。在当前较为复杂的国际国内形势下，做好高职英语教学工作，从学生自身发展来看，有利于其健康全面成长，从国家社会建设来看，有利于提升国家地位和国际影响力。当前，高职院校的各种中国文化渗透及跨文化交际能力的培养已经广泛受到决策者和广大学生及全社会的关注，这一培养体系密切联系着高职院校未来的发展，影响着整个高职英语教育和高职院校的运转。通过这些培养体系，高职院校要不断提升自身办学质量，不断适应社会和人民对高职院校发展的期望，办人民满意的教育。

二、高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的培养存在的现实困境

从目前大多数高职院校的情况来看，高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的作用显示并不明显。高职英语教学课程定位模糊，教学内容的选择不具有系统性，缺乏个性体系的建立，缺乏开放的意识，致使教学的内容针对性不强，不能够让学生足够的吸收传统文化中的营养和精华，人文理念体现不够。当前，实施文化视角下高职英语教学中的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的培养，还存在的以下的现实困境：

（一）部分学生和家长缺乏对高职英语教学相关知识的认知

在部分高职院校还存在一些家长对学生的学习只关注成绩，而不重视孩子的中国文化渗透及跨文化交际能力的培养。这样的片面想法，导致学校一定程度上降低了对英语教学活动的重要性的认识。许多家长和学校都认为在高职英语教学中开展中国文化渗透及跨文化交际能力的培养占用孩子大量学习时间，导致学校的培养体系的育人功能得不到发挥。由于思想认识上的局限，很多人还没有将中国文化渗透及跨文化交际能力的培养上升到提升学生素质，注重学生全面发展的深度和高度去理解，类似的观念，也给高职英语的发展带来了重重的障碍。

（二）高职英语教学中师资力量与水平都存在一定缺陷

高水平的师资是一个学校的重要教育资源，它将直接影响到学校相关领域的教学质量和水平。高职英语教学师资存在力量不够的现象就显得更为严重，其专业能力和水平也是十分有限的。加之，学校在进教师、补充新鲜血液方面资源不多，长期不受到重视，教师水平一直停留在一个较低的水平线上。另外，由于受到功利主义思想的影响，一些高职院校在实施中国文化渗透及跨文化交际能力的培养过程中，往往只针对当时的情况采取一些临时性措施，缺乏对解决高职院校培养体系存在问题的长远规划，容易执行不彻底，不能深层次的对所存在的问题进行彻底根治。

（三）高职英语教学的评价与管理体系不完善

一直以来，在高职院校人才培养和教育质量的价值取向上，大多高职院校都坚持政治至上、社会价值第一的功利主义倾向。在高职院校的人才培养过程和教育质量的评价过程中，片面强调社会价值的重要性，而忽视了每一个学生的个体价值,导致高职院校英语教育评价过程中，往往出现个体价值与社会价值的矛盾，对每一个学生的个性化的发展缺乏关注，进而忽视了对学生全面发展过程的监督和管理，最终导致对学生健全人格培育的忽视。另外，一个学校的教学环境和教学条件好，才能保证相关教学工作的正常开展。一些高职院校在中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系方面没有正规的、系统的管理规章制度，对高职英语教师、高职英语教学等存在着放任自由的管理方式。这些微观的管理制度的缺陷，加之学校宏观上对高职英语教学工作的无目标化，给高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系发展带来严重阻力。

三、提升高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系有效性需把握的原则

要做好高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系工作，就要在充分了解学生高职英语教学学习状态的基础上，找出符合学校实际情况、符合课程改革精神的高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系模式；在具体的教育设计上，要充分体现高职英语教学内容的时代性和新颖性；在高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系方式方法上，要充分体现出培养体系的开放性，具体必须注重以下原则：

一是遵循系统化原则。高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的内容应该是由一个完整的、系统的知识体系组成。即是在教学过程中，选择以某一高职英语教学专题进行教学，也要是与整个体系吻合，不能是随意选择，在专题的教学中也要体现出系统化，这个专题内部的课程教学板块设计、课程的扩展等都要在一个体系下设计而成。

二是遵循理论化原则。高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系不能只是停留在简单的高职英语知识传授，而应该是从高职英语教学中进行总结提炼，得到一些知识的升华，进而形成一定的理论，将学生从课本中的感性认识转变为系统的理性认识。

三是遵循深入性原则。高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系要结合学生的理解水平，不断的深入，引导学生在更高层面和更深入的层面去升华自己，对教育内容要多角度、多层面理解，从深入的角度去挖掘出其中蕴涵的人文精神，提升学生的人文情怀和人文素养。

四、提升高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系有效性的路径选择

在社会转型的时代背景下，作为新时代的高职生这一个特殊的群体，如何加强英语教学等的管理，做好教学工作，是当前面临的重大课题。因此，笔者以为，应该重点抓好以下几方面的工作：

（一）要由传授知识变为能力培养

高职英语教学，对于其他专业知识的学习具有基础支撑作用，这个作用的表现是间接和隐性的。在改革开放不断深入的今天，传统与现代的价值观念一起冲击着高职院校学生的思想意识。作为一门提升人文素养的重要课程，在这一阶段，高职英语教学课程就不能只是简单的知识传授，而是要在高职英语教学活动开展中提升学生对文化的认识，培养他们的思考问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升他们认识社会的能力。英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养更多的也是提供一种方法论指导。理想人格是融合了高尚道德情操和综合素质的完美典型。显而易见，我们承担的是祖国未来的顶梁柱——高职学生群体如何成为国家的栋梁，使自己的国家屹立于世界民族之林的重大使命。如果高职英语教师没有端正态度，没有认清这样的基本重点，其结果可想而知。如果进行错误的英语教学中跨文化交际能力培养，严重者则走入违法犯罪道路危害社会。可见，某种程度上态度比知识本身更重要，这一点必须提醒英语教师十分注意。在此背景下，英语教学中跨文化交际能力培养也是一种法制观念教育，法制教育主要是增强学生的法律意识观念，学会自觉在法律允许的范围内活动，同时也要学会运用法律的武器保护自己和身边的人。它是要通过英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养课堂告诫青年一代，在正确行使和享受民主权利的同时必须自觉遵守国家的法律法规。

（二）要由封闭式教育方式变为开放式教育方式

传统的封闭式的教学范式，学生的主体性得不到体现，造成学生学习积极性不高，参与度不够。同时，由于忽视了学生个性程度的差异，英语教学中中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系缺乏针对性，导致学生感觉上高职英语教学课没有新意。另外，由于课堂上现代化教学手段开发不足，直接影响了学生想象力和思维能力的开发。因此，高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养，必须注重培养学生的兴趣，课堂的教学应该由封闭走向开放，中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系必须辐射到课堂外，教学内容和空间也要拓展到社会、网络和现实生活中，通过英语素养的建立，引导学生关心社会、热爱生活，并积极探索智慧人生。除了课堂这一教育活动的基本载体之外，网络是新型的值得关注的又一重要载体。网络为人们的生活带来极大的方便，不仅是娱乐休闲的好场所，更是高职学生自主学习的重要平台。同时，青年一代的高职学生应该是朝气和活力的代名词，他们身上散发着无限的力量和巨大的潜能，这些力量和潜能就是他们创新的源泉。高职英语教学中应该积极争取校内的其他实践活动，比如学生会和优秀的社团。学生会是服务学生的组织，在帮助同学解决问题的过程中可以锻炼高职英语的创新思维。这些地方都可以很好地锻炼自己的能力，并且也是培养创新能力的良好平台。

（三）要实现师生的良好互动

部分学生依然存有等待教师理论灌输、接受单一方法指导的旧有意识，自然压抑其创新能力的培养。课堂教师要重视学生主体精神的培养。主体精神是指高职学生在学习的过程中，表现出的自尊自信、自立自强、刚毅坚卓、奋发图强的昂扬斗志和拼搏精神。当高职学生身上散发着自信的光芒和奋斗的精神，他自身也会有一种责任感，这样的责任感正是强化他们主体意识的源泉。直接的、显性教育方式则不及隐性的、渗透性的教育方式更加容易使之有所感悟，最终内化为自己的认知以指导实践活动。师生之间的互动交流越多，高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的效果就会越明显[5]。教师在教学设计时，注重将每节课设置有高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系趣味点，可以通过现代化的多媒体手段把高职英语教学表现出来，增强学生对高职英语教学的直观性了解，提升高职英语教学的趣味性和学生主动参与性。教师要根据高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的特性，在教育开展中，积极营造好的教学氛围，优化培养体系的组织，注重师生的情感和知识沟通，充分发扬民主，形成师生和谐融洽的共同活动氛围。

五、结论

从目前高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系的现实情况来看，高职英语教学定位还十分模糊，课程所处的重要性还不突出，教学处境比较尴尬，这样的情况下，笔者认为，在人们越来越重视人文精神和人文情怀的今天，高职院校有必要也必须主动的进行自我调整和调适，对高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系模式进行一定的改革。当前，作为提升高职院校生文化素养的素质教育课程，高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系是我们国家培养21世纪优秀英语人才的基础，也是提高公民素质的重要任务之一。在当前全国正在进行新课程改革试验的大要求下，如何推动高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养模式的改革，其重要性不言而喻。这也要求在高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系中，要关注、研究和创新教育模式，通过探寻新的教育模式，激发学生全面思考，高职英语教学工作要注重塑造高职学生的理想人格，强化英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养的主体意识，注重教育的间接渗透性，加大培养工作受教育学生参与程度，提高高职英语教学中国文化渗透及跨文化交际能力的培养体系质量和水平。

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