浅谈数学作业的布置与批改

广东广州市第四十七中学汇景实验学校（510640） 翁秀萍

为了深入了解学生完成数学作业的真实情况，我对自己所任教的三年级学生及其家长进行问卷调查，并通过分析，归纳总结出相应的改进措施。下面，我向大家介绍“先讲解，后批改”的作业批改方式，希望能为一线数学教师提供参考。

一、调查设计

问卷共有9题：前6题调查学生，了解学生完成数学作业的时间、对待数学作业的态度以及是否能承受数学作业带来的负担等；后3题调查家长，了解家长对学生的数学作业量和教师批改作业的方式的看法。

调查对象：本班40位学生及其家长。

二、数据分析

（1）完成数学作业的时间。20分钟以内 20～30分钟 30～40分钟65% 30% 5%

调查结果表明学生能较快完成数学作业，作业量不多，没有占用学生太多的时间。

（2）对数学作业的态度。不喜欢 没办法，必须完成，否则要被老师、家长批评有兴趣，想迫切完成作业5% 25% 70%

调查结果表明班级里的大部分学生能积极主动地完成数学作业，少数学生是被动完成数学作业的，这可能与学生掌握知识的程度或与学生对作业类型的喜好不同有关。

（3）觉得数学作业带给自己的负担重吗？没负担，能轻松完成 负担有点重 负担太重，难以承受67．5% 32．5% 0%

调查结果表明全班三分之二的学生能轻松完成数学作业，三分之一的学生感觉作业有点压力。这说明教师布置数学作业的难度要适宜，应该分层次布置作业，使优秀生“吃得饱”，学困生“吃得了”。

（4）家长检查你的数学作业吗？经常检查 有时检查 几乎不检查67．5% 22．5% 10%

调查结果表明全班三分之二的家长会经常花时间检查孩子的数学作业，而三分之一的家长较少或没有检查孩子的数学作业。家长有无检查是影响孩子作业质量的一个重要因素，所以班级中有三分之一学生的数学作业需要我重点关注。对没有家长检查的学生数学作业，如果教师能进行面批效果可能会更好，因为当面单独跟学生进行讲解更有利于他们对知识的获得和掌握。

（5）完成数学作业遇到困难时 。有人辅导不做80% 5%没人辅导，自己想办法做出来12．5%随便应付完成2．5%

调查结果表明大部分学生遇到不会做的题时有人帮助，这些学生不用花太多工夫就能比较顺利地解决数学难题，有少数学生靠自己绞尽脑汁想出来，还有个别学生持消极态度随便应付或索性不做。

（6）除了老师布置的作业外，家长有给你布置额外的数学作业吗？经常有 偶尔有 没有22．5% 47．5% 30%

调查结果表明大部分家长会给孩子额外增加数学作业，这可能与教师布置的数学作业量少有关，同时也说明多数家长比较关注孩子的学习，会找些题让孩子进行练习。

（7）你觉得孩子现在的数学作业量 。太少 合适 太多10% 90% 0%

调查结果表明大部分家长认为现在的数学作业量合适，少数家长认为太少，这说明教师在布置周末的数学作业时可以略微多一点。

（8）希望孩子多长时间完成数学作业？20分钟以内 20～30分钟 30～40分钟42．5% 52．5% 5%

调查结果表明大部分家长认为孩子半个小时内完成数学作业比较合适，这说明家长不希望孩子做作业的时间太长，而有些家长则希望孩子不要太快做完数学作业，可能是担心孩子为了求快就马虎应付，从而导致作业的质量不佳。

（9）目前数学作业的批改方式是“口算由家长在家批改或教师组织学生在课堂上自批，同步练习册由教师批改”，你觉得这样的批改方式 。合适，可以继续采用希望全部由教师在课堂上组织学生自批80% 10% 10%希望全部由教师批改

调查结果表明多数家长认可教师现在批改数学作业的方式，这说明该方式可以继续使用。

三、建议

根据调查的结果，我对当前学生数学作业的布置及批改提出以下建议。

1．布置作业要适量

通过调查，我了解到大部分学生之所以对数学作业比较感兴趣，会积极主动的完成，除了他们本身喜欢数学这门学科外，还有一个重大原因就是数学作业量不多，他们能较快完成。因此，学生每天回到家基本上都是先完成数学作业后再做其他作业，这样班上没有学生出现不完成数学作业的情况。

2．作业应分层次布置

虽然大部分家长认可学生现在的数学作业情况，但从调查结果中可以看出，教师平时布置的数学作业全体学生都一样，这不利于学生的发展。因此，在以后的教学中，教师应分层次布置数学作业，使不同的学生得到不同的发展，人人获得成功的体验。

3．改变数学作业的批改方式，奖励措施要到位

教师的及时批改反馈和奖励制度，在很大程度上影响学生完成作业的情况。通过访谈其他数学教师，我了解到目前数学作业的批改方式基本上是口算由家长批改或者课堂上教师组织学生自批，即一生念答案，全班自批或同桌交换批改，而同步练习册则由教师批改。但很多教师感叹：“老师批改作业很辛苦，发回去后学生基本不怎么看，更不会主动订正。”这说明教师批改作业没有达到预期的效果。

为改变学生不主动订正数学作业的现状，我在过去三年中尝试“先讲解，后批改”的方式，收到了较好的效果。具体操作方法如下：

第一，每次上新课之前，教师先讲解前一天布置的同步练习册，不仅起到复习的作用，而且利于学生及时订正，然后教师再把作业收上来批改。这样学生的错误率大大减少，教师批改作业的速度自然也快了许多，既有利于减少教师的工作量，又解决了学生不订正作业的问题，还能帮助教师发现个别学生没有认真听课、没有对错误进行订正的情况。

第二，为提高学生订正作业的主动性，我采取“只要认真订正后是全对的依然可以得A＋，5个A＋换一张表扬信，累积表扬信再换小礼物”的奖励方式。这一方式对中低年级的学生特别管用，学生为了得到奖励，会认真完成作业，就算有错的题也会在教师讲解时主动订正，因此教师不用太费劲去催促学生订正作业。

依据新课程理念，科学合理地布置数学作业，并进行有效的批改及反馈，促进学生对知识的吸收，是我们数学教师应长期思考并实践的一项重要任务。