按需开掘 多元发展——我校“四色文化”校本课程开发的实践与思考

江苏盐城市第一小学（224005） 吴红明

按需开掘 多元发展
——我校“四色文化”校本课程开发的实践与思考

江苏盐城市第一小学（224005） 吴红明

德育入心，德育入魂。盐城市第一小学始终倡导“尊重的教育”，努力追求“让每一个孩子发展，让每一个生命精彩”的育人理念，群策群力，打造出了具有独创性、实践性、系统性、生成性的“四色文化”校本课程，不断增强学校发展的实力。

四色文化 课程特色 课程价值

德育入心，德育入魂。在现代学校发展中，底蕴深厚又充满活力的学校文化是学校发展的灵魂，也是学校德育工作的重要载体。怎样在创造性的探索与实践中打造学校文化建设的优质品牌，是每所学校不断追问和思考的课题。我们盐城市第一小学始终倡导“尊重的教育”，努力追求“让每一个孩子发展，让每一个生命精彩”的理念，群策群力，打造出了具有鲜明校本特色的“四色文化”校本课程，将学校的文化建设落实到课程体系中，架构起一个富有文化内涵的德育体系，不断增强学校发展的实力。

一、“四色文化”课程解读

1.“四色文化”课程内涵

“四色文化”分别是红色、金色、绿色和银色文化。

红色文化以“新四军在盐城”为教育资源，激发铁军后代沿着新四军的足迹，茁壮成长，勇敢飞翔的校园文化。盐城是著名的革命老区，曾是华中敌后抗日民主根据地的政治、军事、经济和文化中心，素有“苏北延安”之称。传承“红色文化”是每一个盐阜老区孩子的义务，也是弘扬民族精神、强化传统教育的要求。

金色文化是展现科技这把金钥匙的智慧、变幻、快乐，培养学生创新精神和实践能力的校园文化。我们把科技教育作为突破点，推进了素质教育的实施。将这一教育资源纳入校园文化视野，加以淬炼和提升，无疑是课程设计者的明智之举。

绿色文化是在“水绿盐城”的大背景下，唱响绿色教育的旋律，描绘生态校园的蓝图，让教育焕发出绿色光辉的校园文化。弘扬校园绿色文化是未来公民必备的素质。我们将环境教育作为一项校本课程来实施，以“绿色学校”建设为载体，培养学生“人与自然和谐相处”的品德。

银色文化以银色的滩涂风景为研究对象，引导学生传承盐民的勤劳与智慧，培养学生热爱家乡的情感。盐城，盐之城也。盐城历经了两千多年的历史，处处散发着浓郁的海盐文化。盐，是这座城市的胎记；盐，是盐阜人民的骄傲。作为盐城市的窗口学校，我们将“银色文化”纳入我校的“四色文化”校本课程，具有鲜明的地方特色。

2.“四色文化”课程特色

“四色文化”课程具有独创性、实践性、系统性、生成性四大特色。

（1）独创性

“四色文化”课程是由我校教师自主开发的校本课程，具有鲜明的独创性，以四色文化丛书和四色文化馆为代表的课程内容，无不彰显出我校教师的智慧和才情。尽管这种课程还很“草根”，但这“草根”有泥土、阳光和生命的气息，无法替代。

（2）实践性

“四色文化”课程是从学校的教育需求出发而编制的，一路走来，课程的内容经过多次试验，有明显实效。课程实施的许多方法也遵从我校素质教育的常规，师生都倍感亲切。课程规划的前瞻性，也决定了“四色文化”课程在今后的一段时间内行之有效。

（3）系统性

在“四色文化”中，红色代表血性。新四军在盐城，给我们留下的是越挫越勇、百折不挠的精神；银色是根基，以盐建城，我们触摸到的是祖先白手起家、创新创业的豪情；绿色是家园，水绿盐城，我们追寻的是天人合一、和谐发展的境界；金色是财富，是科技金钥匙，让我们打开崇尚科学、热爱生活的宝库。前两色属于人文领域，后两个则属于科学领域，我们希望全面发展。

每一“色”文化课程中，都有研究课题、教材、网站、活动基地、系列活动等立体框架，为课程的实施提供了有力的支撑。

（4）生成性

“四色文化”课程是一个开放的体系。“四色”只是一个概数，但它所代表的文化能衍生出诸如少年文学社、体育俱乐部、艺术沙龙等充满活力的校园文化样式。每一“色”文化课程中，无论是内容上还是实施方式上，都能根据实践的要求灵活增减，具有生成性。

二、“四色文化”课程的开发历程

校本课程的开发是一个循序渐进的过程。“四色文化”课程的开发，经历了向心突破、全面提升、融通深化三个阶段。

1.向心突破

根据“四色文化”课程规划，学校在“兴趣课堂”的基础上，加强特色项目的建设，力图打造有实力、有影响、有效益的素质教育活动品牌。我校成立了红领巾新四军研究院、少儿科学院两个具有全国影响力的少儿社团。

（1）红领巾新四军研究院

为了充分挖掘和利用“新四军在盐城”的教育资源，我校成立了全国首家红领巾新四军研究院。中国新四军研究会副会长傅奎清将军为研究院题写院名，新四军研究会老同志担任名誉顾问。红领巾新四军研究院还创办了新四军书刊阅览室，开通了研究院网站，旨在让少年儿童们了解新四军，感受爱国主义的伟大力量，体验民族精神的时代风采。

（2）少儿科学院

为提高我校学生的科学素养，我校成立了苏北首家少儿科学院，制定了章程，聘请了驻盐高校的专家、教授担任顾问，并经过层层选拔，选出了小院士和少科院院长。学生们根据自己的兴趣，组建了气象研究小组、航模研究小组等十多个研究小组，全面开展“体验求知、体验探索、体验创造”的“三体验”活动，在活动中充分体验探索和成功的快乐。

2.全面提升

（1）十大社团，精彩纷呈

我们从学生的主体要求出发，强调学生的需要，把少儿社团这一崭新的文化载体的建设作为亮点工程，以红领巾新四军研究院、苏北首家少儿科学院为龙头，先后组建十大少儿社团，通过自身体验、实践、感悟，全面开发学生的潜能。

（2）五节两周，活力无限

根据学校教育周期性的特点，我们成功推广了校园读书节、数学节、艺术节、外语节、体育节和科技周、节能减排周的精品活动，使学校的特色文化活动建设水平逐步上升。这些广受学生欢迎的主题活动，在校园里掀起了一波又一波的文化热潮。学生们在感受、欣赏艺术美的同时，成为创造、传播艺术美的使者；在中西方知识的交融中领悟文化融通的意义与价值；在科学的天地里激发求索和创造的热情，极大地激活了学生的活动天性，让每位学生在展示才华、自主发挥的同时产生更多的文化需求。

3.融通深化

（1）丛书的编撰

根据“四色文化”课程建设的需要，将相关的教育资源加以整合，组织编撰了具有浓郁校本特色的“四色文化”丛书。该丛书成为“四色文化”课程建设的一个亮点。

《红色童心》是红色文化读本，分为上篇“新四军——不倒的长城”和下篇“铁军精神——永远的丰碑”，共十单元四十课。该读本旨在呈现“新四军在盐城”的广阔历史画面，提供爱国主义教育、革命传统教育的鲜活素材，同时反映出学校红色文化教育的效果。

《金色风帆》是金色文化读本，分为“科苑星座”“星火燎原”等八个单元，它以科学知识的普及为重点，在传承科学知识的同时，更注重培养学生的探索精神。

《绿原新语》是绿色文化读本，分“通识篇”和“校本篇”两部分，共四单元二十四课。该读本旨在倡导现代校园生活方式，强化保护和行动意识，反映出学校环境教育的有效措施，展示了我校建设绿色学校的丰硕成果。

《银滩情韵》是银色文化读本，共八个单元，旨在继承传统文化，推陈出新，让博大精深的盐文化在东方湿地发扬光大，让无数跟盐有关的故事在黄海之滨流传，让个性张扬的盐城精神在盐阜大地代代相传。

（2）场馆的利用

在学校文化建设中，我们充分利用各种资源，建立了多个活动基地。这些丰富的资源为课程的实施提供了立体化的广阔平台。在整合各种资源的基础上，我校筹建了学校“四色文化馆”。文化馆的建成，使得“四色文化”课程突破了传统课程纸媒化、静态化的局限，成为与新课程理念相映成辉、领异标新的“二月春花”。

三、“四色文化”课程的价值

课程的评价，是一项系统而复杂的工程。在这里所说的课程价值只涉及课程自身评价的一个部分——课程自主评价，即课程编制和实施者对课程的认同。反观我校的“四色文化”课程，我们十分自信且自豪。这一课程，凝聚了团队的智慧，体现出了实践课改的艰辛。

1.课程改革的品牌成果

通过“四色文化”课程建设，我们锻炼出一支业务过硬的教师队伍。

新课程理念下的学校教师，不仅是校本课程的开发者，而且是开发校本课程的主力军。课程本身具有明显的独创性和前瞻性，集中了全校教师的能力和智慧。近年来，我校在职特级教师达20人，有200多人次获国家、省、市级表彰，每且年均有四百多篇论文在各级各类刊物上发表。

2.学校发展的活力根基

文化的功能首先在于育人。只有极具文化魅力的校园，才能真正灵动起来，从而孕育出精彩。我校“四色文化”课程的实施，在提升学校的地位和学生的素养方面发挥了重要作用。学校先后获得“全国文明单位”“全国绿色学校”“全国师德建设先进集体”等五十多项荣誉。学生在灵动的校园中张扬个性，锻炼才干，综合素养得到显著提升。学生每年均有近千人次获奖，学校文化建设的成果也得到了社会的认可。

作为扎根于一方的学校，得一方水土，自然要育一方人。有着显著乡土特色和时代特色的“四色文化”课程体系，帯着铁军的血性，带着科技的灵光，带着湿地的葱茏，带着淮盐的咸味，使我校的教育拥有更强大的发展动力和更光明的发展前景。今天，我们锻铸出了学校“四色文化”课程。明天，我们有理由相信，我们将有更大的勇气，让我校的校本课程走得更远，让“四色文化”焕发出夺目的育人光彩。

（责编 童 夏）

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