合作学习在高中英语教学中的应用

成巧兰

[摘要]在全球化的大背景下，教师的课堂教学要注意培养学生合作和创新的意识，合作学习方式应运而生。教师要利用合作学习来实现英语课堂的高效教学，应做好教案的科学设计、小组的合理划分和小组学习的合理评价，发挥好教师的主导作用。

[关键词]合作学习 高中英语 分组教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070061

目前，旨在促进学生的个性化发展，培养学生学习独立性及创造性的合作学习法与课堂教学相结合的教学模式备受追捧，而事实也证明，如果教师可以结合学生的学习情况和课堂情况有效运用合作学习法，的确能提高教学效率和学生的能力素质。教师要运用合作学习这种新型的教学方法来实现英语课堂的高效教学，可以从以下几方面入手。

一、教案的科学设计

合作学习虽然注重的是学生的交流探究，但是要保证课堂有序，成果有所保证，就需要教师课前做好教案的设计，列出在合作学习中所能培养的能力素质，这样才能做到有的放矢，保证成效。因此，教师要先对新课标的教学大纲有充分的了解，对教材内容有深入的掌握，对重难点内容有合理的探究和归纳。但是要注意的是，合作学习中教师在课堂上只需要教授基本的知识点和标出重点内容，重难点内容应让学生自行突破。另外，在设计教案时教师还应该考虑班里学生的实际情况、学习习惯和性格特点等等，这样子才能做到因材施教，科学设计。

例如在牛津高中英语必修一第一单元“School life”教学中，教师在设计教案时，可以先分析本单元的重难点：定语从句和dream，as well as，mean等词语、词组的适当运用。然后合理规划教授基本知识点和重点内容的时间，再分析学生的实际情况：学生刚升上高一，对于学习环境和教材都比较陌生，宜采用轻松愉快的合作活动；同学们之间还没熟悉，可以采用两人或四人分组形式来帮助他们消除距离感；教学内容相对比较简单，所以教师在教授之前可以先把课堂交给学生，例如两人一组查词典，找出关于dream，mean的用法，或者四人一组互动交流，说出自己对于定语从句的认识等，然后肯定学生的正确认知，了解学生的知识点认知错误后再展开教学。

二、学习小组的合理划分

在合作学习中，每个小组都应该是平等的。合作学习讲究集思广益，目的是让组员们取长补短，共同进步，所以教师应该进行混合编组，而不是随机编组。

混合编组的标准有很多，例如编组时可以根据学生的成绩分组，让成绩好的学生在合作学习中充当“小老师”，解难释疑，帮助成绩不好的学生提高课堂认知效果、知识点归纳效果，让成绩相对差的学生充当成绩好的学生认知的倒映镜。其实成绩较差的学生每一次提出的疑问都是一面镜子，让成绩好的学生能一次次地审视自己，提升自身的认知水平。又例如可以根据学生的能力分组。有的学生虽然英语写作很厉害，但是某一方面例如听力特别薄弱，而有的学生虽然英语写作不好，但是某一方面例如听力特别强，如果分组时将这两名学生分在一起，两者就可以互补长短，相互促进。这样的例子有很多，学生听说读写能力的发展不平衡是常有现象，所以教师在平日应该多关注学生的各方面能力，然后合理划分小组，适当开展活动，才能促进学生的全面发展。

另外，混合编组的标准虽然五花八门，但教师每次编组时都应该考虑到学生的动态变化和教材特点，合理划分小组，让学生进行小组学习时能有丰富的输入和畅所欲言的输出。例如在“School life”的教学中，由于教师对学生不熟悉，教材内容相对简单，教师就可以根据学生的成绩分组，四人一组，让成绩好的学生带领成绩不好的学生进行定语从句的讨论合作学习。

三、小组学习的合理评价

我们都知道，处于学习心理及情绪都波动较大的青春期的学生是很需要被肯定的。所以，在合作学习的课堂上，教师需要采取合理性评价来维系学生的学习热情，帮助学生调整思维角度，在讨论中以正确的方法来完成对重难点和知识点的深度挖掘，达到学习的高效化。合理评价关键在于教师评价的客观性。教师评价时应该主要从学生的思考角度和对知识点的认知水平出发，不应牵涉到学生的品质和智力问题。

在一次英语课堂上，有一个学生在定语从句的讨论学习中，一直偏执地认为定语从句谓语动词的单复数形式应与关系代词一致，笔者当时觉得这位学生实在愚笨，心急之下，所使用的教学评价用语也不太得当。经一位老教师的点拨后，笔者明白了教师不仅不应被“固执、愚笨”等因心急而萌生的主观性想法左右，还应加以克制，不要让不当的教学评价用语打击了学生的学习积极性。另外，对于这类在讨论中坚持己见的学生，教师可以在客观地指出学生对这一知识点的认知错误后，再鼓励学生利用课余时间通过各种方法找出能够支撑其说法的事实依据。笔者认为，这未尝不是一种创新性的鼓励学生进行探究学习的好方法。

总的来说，以学生为主体的合作学习课堂依然离不开教师的主导。在上课前，教师需要设计教案，合理分组，课中教师需要观察学生的认知水平和学习态度并对学生的表现做出合理评价。只要有教师的精心准备，加上学生的主动积极配合，合作学习必定能实现在英语课堂上的高效开展。

（责任编辑 周侯辰）