高校实验室创新管理研究

施 静,赵宇艳

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院,江苏常州 213164)

高校实验室创新管理研究

施 静,赵宇艳

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院,江苏常州 213164)

从高校实验室存在的问题入手,分别从管理理念、实验教学体系、管理体制、队伍管理、实验室功能等方面进行大胆创新,以提升高校实验室管理水平和运行效能,为高校培养创新型人才奠定基础。

高校实验室管理;创新思路;人才培养

高校实验室作为人才培养的重要教育平台,其运行水平和管理效能的高低直接反映了高校教育教学质量的高低[1-2]。如何提升高校实验室的管理效能和运行水平是高校管理者的重要议题,也是高校实验室适应高等教育健康高速发展的现实需要。

1 高校实验室管理的基本状况

1.1 实验教学的主体地位不明确

由于受传统教育理念的影响,中国教育长期存在着重理论、轻实验的问题。实验教育长期被当作理论教学的第二课堂,认为是验证理论的手段和方法,人们对实验教学的重视程度不够[3]。

随着知识经济时代的到来,创新已经成为科学技术发展和社会进步的重要推动力。高校作为人才培养的重要基地,在创新型人才的培养方面起到至关重要的作用。越来越多的高校管理者意识到实验教学在人才培养上的重要作用,在不同程度上加强了实验教学,但是实验教学的从属地位一直没有从根本上得到解决,这可以从实验教学的课程安排、实验室建设规划、实验教师配置、科研项目申报等方面得到答案,致使许多师生对实验教学热情不高、兴致不浓,实验教学仍然沿用传统的教学模式和教学方法,实验教学的效能大打折扣。

1.2 实验室管理信息不畅

在现行的高校实验室管理体制下,各实验室隶属于不同的院系,各自管理,相互独立。各实验室之间横向联系较少,学校的实验室管理中心囿于自身的职责权限,不能对各实验室进行直接整合协调,学校也没有一个实验室资源共享的信息服务平台,这些因素的存在导致了实验室管理信息不畅的问题未能解决[4]。具体表现在以下几个方面:

(1)实验室之间信息不畅。由于各实验室隶属于不同的院系,独自管理,缺乏联系,使实验室之间不能充分了解或共享对方的信息。目前,高校实验室重复建设仍较严重,有的实验设备长期闲置,利用率低,浪费严重。

(2)实验室与广大师生之间的信息不畅。由于广大师生没有合适的渠道了解学校实验室的配置情况,无法从中择优挑选,使得其中一些实验室超负荷运转,实验设备损耗严重;而另外一些实验室长期无人问津,实验设备闲置很厉害。

(3)实验室对外服务信息不畅。由于高校实验室主要服务于本校师生的日常教学和科研工作,实验室规模比较小,功能也比较单一,实验室信息一般也不对外公布,使得其他校外需求者无从了解,阻碍了高校与企事业单位横向项目的顺利开展,导致实验室对外服务能力减弱,不利于实验室功能的最大发挥。

1.3 实验室人才不足

学校的快速发展离不开一大批高素质的教师队伍,而实验室的发展同样离不开一批精干的实验技术骨干,实验室人才水平的高低直接决定了实验室教学、科研水平的高低[5]。

一方面由于实验室长期得不到重视,实验室人员配备、职称评审、评奖评优等方面均有严格的人数限定,名额少、比例低成常态,实验室人员上升渠道和发展空间有限,以及工作条件差、工作报酬低等一系列的现实窘境,在很大程度上打击了实验人员的工作热情和工作积极性。实验室人员流失严重,使得实验教学和科研工作长期停滞不前,实验室建设长期滞后;另一方面优势人才也不愿意“屈就”到实验室工作。内外因素的交织导致实验室人员少、学历低、职称低[6]。这样的实验室人员构成使得实验室只能承担日常的教学管理工作,对高精尖实验设备功能开发和实验最新发展动态难以应对,承担科研项目几乎是不可能的事情。

如果高素质实验室人才紧缺的问题得不到解决,实验室的建设和发展无疑是空谈,更谈不上承担创新型人才的培养重任了。

1.4 实验室建设经费不足

教育经费不足一直是阻碍高校发展的大难题[7]。由于国情不同,与国外高校经费大多来源于自身筹措和他人捐赠不同,我国高校的教育经费绝大多数来源于国家财政拨款,经费来源较单一。由于全国高校教育经费紧缺,层层调配后,划拨给实验室建设的经费必然很有限,还由于实验教学一直属于理论教学的一部分,因此实验室建设经费长期存在缺口现象。而学生人数剧增,生均实验资源不增反降,及各实验室相互封闭、横向联系沟通太少,常把有限的实验经费投入到重复建设上去,低端仪器设备大量闲置,高端仪器设备无力购买,形成一对长期矛盾。

实验室建设经费不足,必然导致实验仪器设备陈旧和老化,不能对其及时维护和更新,实验教育效能下降,使学生不能使用到高精类实验仪器设备,不能锻炼实验操作技能,难以做出精确的实验结果,影响了教育教学工作,最终影响到了创新型人才的培养。

2 创新实验室管理思路

为了适应国家经济社会快速发展对创新型人才的强烈需求,高等教育改革的步伐应该加快,实验教育在培养创新型人才过程中的重要性愈发凸显,实验室承担的人才培养重任更加艰巨,形势也更加严峻,必须打破原有的陈旧管理思维,寻找新的实验室管理思路和应对策略。

2.1 创新管理理念

高校要摒弃原有“重理论,轻实践”的旧观念和旧思想,应把实验教学提升到应有的高度。实验教学不仅是对课堂理论教学的巩固和强化,而且还能充分调动学生的积极性和主动性,提升知识转化能力的有效性。随着现代教育理念的发展,实验教学的地位不断得到提升,越来越多的教育人士意识到实验教学不应再是理论教学的补充,而是直接参与人才培养的实际过程,其独立性的特点逐步得到明确。

教育理念的更新和转变极为重要,首先要改变实验教学的从属地位,以培养创新型人才为着力点,将实验教学与理论教学、学科专业建设有机结合,共同发展。随着实验教学改革的逐步推进,实验室管理在人才、体制、机制、功能、手段等方面都应该有发展、有创新、有突破,以适应培养创新型人才的发展目标[8]。

2.2 创新管理体制

目前我国高校实验室大多形成了校级领导、院系管理、教研室具体负责的三级管理体系,各实验室规模较小,功能较为单一,难以组建跨学科的综合实验室,不能满足培养创新型人才的现实需求。各实验室虽然隶属整个学校,但是学院之间、实验室之间同样存在竞争关系,一些实验室为了保持一定的优势,不愿意进行实验资源共享[9]。因此,要想构建大学科实验教学体系,就应该把学校实验室进行整合优化。

首先成立校级实验管理中心。在学校设备资产管理处的直接管理下,以构建大学科实验教学为指导思想,将学校各实验室整合优化,建立功能较为集中的大型实验中心,具体负责全校师生的实验教学。由于把一些相近实验室进行整合优化,一方面实验室规模得以扩展,实验仪器设备重复购买现象大为减少,仪器设备的实际利用率得到提升,节约了大量的实验室经费,也便于对实验室仪器、设备、人才进行统一管理。

其次设立专业实验室。在校级实验管理中心指导下设立一定数量的专业实验室,各学院利用专业实验室开展日常的实验教学工作。专业实验室之间要形成一个紧密联系的共同体,它们之间的信息、资金由校级实验管理中心统一调配。这种模式可以有效解决以往各实验室规模小、分散化、功能弱等问题,大大减少了实验资源的浪费。

第三实行开放式管理。实验室开放式管理就是要实现实验室功能的最大化,一方面延长实验室的开放时间,改变过去只有上实验课才开放实验室的管理模式,实行全天候开放,教师和学生可以根据自己的需要随时进入实验室进行实验,开展相关的实验教学和科研项目。另一方面拓展开放范围。除了本院师生可以自主使用实验室,还欢迎不同院系学生在课外时间进入实验室,开展相关的科学研究活动,同样这些学生应该遵守实验室相关管理规定。

2.3 创新实验教学体系

创新实验室管理要紧紧围绕培养创新型人才这个发展目标来开展工作。实验教学体系的建立是实现实验室功能向多元化和综合化发展的现实需要。创新实验教学体系就是要改变以往实验教学的从属地位,把实验教学纳入到人才培养的整个过过程,根据培养方案科学合理地安排实验内容和实验项目,逐步明确实验教学的独立性,进而形成独立的教学体系。可以从以下3个方面来开展相关工作[10]:

首先是构建大学科实验教学体系。随着经济社会对复合型人才的强烈需求,单一学科专业人才已远远不能满足经济社会发展的需要,多学科交叉渗透成为学科发展新方向,为了培养多学科复合型人才,实验课在设计上要突破学科专业限制,打破不同学科专业的壁垒,探索出新的实验教学模式,从根本上确立实验教学的主体地位,为实验教学的单独开课创造条件。

其次是实施分阶段实验教学。根据人才培养发展规律、学生知识接受能力以及实验内容和内容的难易程度,有意识地对实验教学进行组织设计,可以把实验教学划分为基础学习阶段、强化训练阶段和综合提高阶段。基础学习阶段是对理论教学的巩固,熟悉实验的基本原理和具体流程,以培养学生的基本操作技能为主。强化训练阶段是以培养学生自主思考和独立设计能力为主。

第三是增加实验课时数。目前,我国实验教学课时数明显偏少。要想充分培养学生动手操作能力和创新精神,增加实验教学在整个教学中的比重刻不容缓。同时还要构建科学合理的实验教学评价体系。教师的实验教学工作量与理论教学工作量是一样的,他们所取得的实验教学改革成果予以认可并给予相应奖励,提升教师从事实验教学的积极性。

此外,实验课还应该扩大覆盖面,不仅仅是面对理工科学生广泛开设,同样要把文科学生涵盖其中,通过实验教学培养文科学生的逻辑思维能力和动手操作技能,增强其科学素养。

2.4 创新实验室队伍管理

实验室人员知识水平和技能的高低直接决定了实验室教学、科研水平的高低,因此高校要通过制度建设,创设良好的工作环境和制定先进的激励机制,吸引高水平教师进入实验室,务必打造一支业务精良、素质过硬、踏实肯干的实验室教师队伍。

首先畅通职称晋升机制。根据实验室工作人员的工作特点,综合考量实验室的人员数、类型、级别,合理设置岗位级别;职称评定要充分考虑到实验教学的特殊性,要把解决问题能力、工作态度、教学工作量等纳入考评体系,增强实验室人员的认同感和自豪感。

其次给予职业培训机会。当今时代,知识更新的时间间隔越来越短,抱残守缺远远不能满足培养创新型人才的现实需要。高校相关管理部门要关心实验室人员的职业技能培训,拿出专项资金举办实验室人员技能竞赛,挑选优秀教师去其他高校、科研院所、知名企业的重点实验室进行长期或短期、集中或分散的学习和培训,同时鼓励实验室人员进行学历再提升。

第三制定激励机制。一方面要把实验教学纳入到教师年终考核和职称评审体系,鼓励教师进行实验教学;另一方面对实验室人员进行评奖评优,通过设立优秀实验工作者、优秀实验技术奖、优秀实验团队奖、优秀实验团队创新奖等,充分调动教师的工作积极性,共同营造“人人争当先进、人人向先进看齐”的良好氛围。

2.5 创新实验室功能

随着高校社会服务职能得到进一步强化,实验室的功能也不再仅仅是为了满足高校师生日常的教学和科研,实验室的功能要顺应高等教育发展趋势,要走出本校门,积极投身于服务经济社会发展。实验室在满足广大师生日常教学和科研的基础上,应积极挖掘自身潜力,主动与政府、企业、科研院所开展产学研合作,为它们提供相关服务。这样不仅可以把最新的科研成果整合到日常的实验教学中来,提升人才培养质量,还可以把在实验室中获得的科研成果转化为现实生产力,不但可以解决经济发展难题,还可以产生可观的经济效益和社会效益,而实验室也可以获得可观的收入。这就构成了一个良好的实验室循环发展机制,一方面可以快速推进科学技术向前发展,另一方面还解决了实验室经费短缺的难题,使实验室真正成为集教学、科研和社会服务的综合型实验室。

3 结束语

创新是民族的灵魂,是一个国家向前发展的不竭动力,我们只有紧紧抓住创新这个核心,对高校实验室

管理进行大胆创新,从思路、理念、体制、机制、手段、方法等诸多方面进行不懈探索,以全新的高校实验室管理模式,力推高校实现创新型人才培养目标,最终为我国建立创新型国家发展战略奠定坚实的基础。

References)

[1]刘建伟.浅析哲学思维在高校实验室建设管理中的应用[J].实验室研究与探索,2014,33(2):255-258.

[2]郝云忱.高等学校实验室管理机构设置及职责新探[J].实验技术与管理,2013,30(2):189-194.

[3]杨玲,高杨,徐金荣.实验室安全防护的思考与实践[J].实验室研究与探索,2014,33(2):271-274.

[4]何奥平,曾建民,胡治流.材料科学与工程专业开放实验室管理的创新[J].实验技术与管理,2014,31(3):214-216.

[5]范秋梅.加强实验室开放工作,提高学生实践能力和创新精神[J].实验技术与管理,2004,21(5):129-134.

[6]严新平,谢峻林,李志锋.应用型创新人才培养与实践教学改革[J].教育评论,2009(1):48-50.

[7]曾勤.普通高职院校实验室管理探讨[J].漳州职业技术学院学报, 2014,16(1):80-84.

[8]王超.国内高校国家重点实验室的管理体制探析[J].实验技术与管理,2013,30(8):210-213.

[9]柳洪洁,刘美,徐瑞雪,等.改革实验室管理模式提高研究生科研创新能力[J].实验室科学,2014,17(1):146-148.

[10]姚涓,姜大刚.高校研究型实验室管理方式的探索[J].实验室科学,2014,17(1):149-151.

Research on innovation of management of laboratories in colleges and universities

Shi Jing,Shi Haifeng,Zhao Yuyan
(School of Electronic and Changzhou College of Information Technology,Electrical Engineering,Changzhou 213164,China)

Starting from the existing problems of the laboratory,this article holds the innovation from the management philosophy,experimental teaching system,management system,team management,laboratory function,to enhance the effectiveness of the university laboratory management level and operation,to lay the foundation for the innovative talents training in colleges and universities.

laboratory management of colleges and universities;innovation thought;talent training

G482

B

1002-4956(2015)4-0260-04

2014-09-18

常州大学高等职业教育研究院2013年度立项课题(CDGZ2013009)

施静(1979—),女,江苏海门,硕士,讲师,主要从事电子电工教学及实验教学.