在运用交际法的口语教学中教师的作用

胡 娟

( 武汉职业技术学院，湖北 武汉 430074 )

在运用交际法的口语教学中教师的作用

胡 娟

( 武汉职业技术学院，湖北 武汉 430074 )

交际法在英语口语教学中是一种通用的方法，它的核心理念就是要强调外语教学的根本目的实际就是为了提高交际水平，也强调了以学生为中心，充分让学生参与到口语的教学中来，这就需要教师发挥重要作用。在教学目标和口语交际法的教学原则的基础上，阐释了教师在运用交际法的口语教学中发挥的作用，以为教学提供新的思路和方法。

交际法;口语课;教师的作用

一、引言

随着国家对教学的关注，越来越重视综合素质的提升，在英语的教学中，口语交际能力的培养成为各个学校教学目标之一。传统的教学过程中，一直将教师放在教学的重要地位上，发挥教师的主导作用，也就成为教学的重要目标，但是现在的教学方式更加强调学生的主体作用，如何将这个主体的主动性、积极性充分发挥出来，提高学生的交际能力，成为目前各个学校都在研究的重要课题之一。在英语口语课堂上，传统的教学方式也受到了挑战，有些教师对自己感兴趣的话题侃侃而谈，于是教室变成了一言堂，而口语课也就成为练习听力的课程，学生交流的机会越来越少，不仅阻碍学生的口语交际能力的提升，也让教学效果无法提高。因此，充分结合现在的教学特点，将学生视作教学主体，参与到课程中来，提高他们的交际水平已经是各学校急迫的教学任务。

二、口语教学的目标

在语言的教学中，听与说占有非常重要的位置，尤其是在我们国家，英语教学从小学一直延伸到大学，按照时间来说，每个学生都应该成为说英语的高手，但是语言环境和教学方式的原因导致很多学生的口语一塌糊涂，也就是常说的哑巴英语。20世纪70年代，美国社会语言学家汤姆斯(D.Hymes)发表了《论交际功能》一文，在文章中他提到了“交际能力”这一概念，认为对于语言的学习，除了要关注语法的知识，同时也要注意交谈的方式、方法和内容，尤其是讲究说话的对象，也就是说运用语言的能力。交际能力的概念提出后，受到了多个学者的研究，口语教学也有了明确的教学目标，就是培养学生与他人的交际能力，让他们能够自由、准确地表达出他们所想表达的意思。交际的过程也是一个综合的过程，需要对听、说有一定的掌握，词汇和语法也要掌握，同时还要考虑语境，有一定的推理和判断的能力，所有这些都需要锻炼，才能提高运用英语的技巧。

三、交际法的教学原则

交际法的应用主要依赖于两大原则，一是发挥教师的主导作用，一是以学生为中心。

(一)发挥教师的主导作用

传统的教学方式中，教师在课堂上授课以后，没有太多的交际任务，口语课堂上学生处于被动的地位，这样达不到良好的教学目的。在交际的课程上，教师的主导作用应该体现在引导学生主动交际，尽力为学生提供一个口语环境，使他们能够轻松学习，主动交流，然后达到英语口语学习的目的。

(二)以学生为中心

在英语语言的教学中，在中国的国情下，学生不敢说或不愿开口说的情况比比皆是，造成这种现象的原因比较多，最主要的是语境的因素，当然最为关键的就是要激发学生交流的欲望，能够发掘他们的学习动机，只有将这个动机转化成学习的动力，才能使学生对英语口语产生更大的兴趣。学习的动机表现形式主要分为意向、兴趣等。事实上，在英语口语课上，如果学生能够理解别人说什么，他们是愿意相互交流的，按照教学的原则，学生只有通过交流，才能体会语言的魅力，也才能领悟学习的乐趣，需要他们亲自参与。教师在课堂上进行教学，但是不能代替学生亲自交流的体验，所以要鼓励学生多开口，帮助他们把气氛搞得活跃一些，这样他们就能学习到更多的知识。

四、教师在交际法的口语教学中发挥的作用

正是因为在口语教学中曾经出现了这样那样的问题，所以教师在上课的过程中需要充分发挥自身的作用，从而达到引导学生、鼓励学生，促进学生们相互交流的目的，让学生们真正能够在实践中运用英语。

(一)教师的组织作用

在运用交际法的口语教学中，教师一直是一个引导者，起到组织课堂内容，调节课堂氛围的重要作用。教师在教授口语的过程中，应该开展以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣，组织学生能够融入交际的实践。根据本人多年的教学经验，要想在口语课上让每一个学生都能够开口说，除了教师要正确地引导，还要在课前进行了解，找到学生们比较感兴趣的话题，这样才能为学生的交流创造一个良好的氛围。在这个过程中，教师不要过分地强调语法和语调等的重要性，尽量鼓励学生多说、敢说。

(二)教师的参谋作用

在教学的过程中，教师还要承担参谋的作用，也就是既不能让课堂失去控制，也不要替代学生交际。为了调动学生们交流的主动性，可以在学生交流的过程中，对他们的错误用法持宽容态度，鼓励他们的点滴进步，尤其是对那些不愿开口的学生更要进行鼓励，要支持学生表达自己的想法，增强他们的信心。在初学口语的过程中，尤其是这样，让他们尽量连贯地表达，不要因为个别的词汇打断，从而鼓励他们进步，这样教师才能充分掌握课堂，尽可能收到良好的效果。

(三)要尽量加强语言与其他知识的联系

在英语教学的过程中，除了教材，教师可以适当地选择学生普遍感兴趣的知识和内容进行教学，不仅要符合学生的特点和水平，还要注重结合交际法。将语言的学习与学生的生活紧密联系在一起，运用一些情景对话、报刊和演讲材料等，由浅入深地让学生对英语口语知识消化和吸收。事实上，英语的环境和汉语的环境有些地方还是相通，将我们国家的风土人情和西方国家的用语特点结合起来，也是非常不错的教学方法，教师需要注意除了教授知识，还要结合语言环境，真正地在不同的场合下找到恰当的词汇和表达方式。不同的国家有不同的用语习惯，英式英语和美式英语在发音、用词方面也有较大的区别，所以可以针对这些激发学生对西方国家习惯用语的兴趣，让他们去找寻异同，深入地了解历史文化和教育方面的知识，以保证口语的实践。

(四)要尽量避免让学生产生紧张感

在语言的学习上，尤其是对于我们这样一个不说英语的国家来说，一个教师在课堂上营造的氛围非常重要，如果教师创造的本身就是严肃的环境，一遇到错误就立即纠正，那么学生上课就十分紧张，这样就很难消除学生的紧张感，因为怕犯错也就无法顺利交流了。心理学研究表明，事实上有很多学生是愿意运用英语来表达自己的想法的，也乐意去和其他人进行交流，但是他们不愿意参加能够提高口语技能的学习。究其原因，大概分为三种：一是开口讲英语相对较困难；二是他们运用英语交流总感觉有点别扭；三是他们害怕出错，尤其是面对那么熟悉的同学和老师，当众出丑他们感觉很难为情。这也就说明学生开口讲英语，心理因素占据了非常重要的位置，只有为学生们创造一个轻松、无拘无束的交流环境，才能让学生感觉不到压力地交流。

(五)教师要教授学生交际策略

教师在教授口语的过程中，还要教授学生交际策略。对于英语的表达，交际策略非常重要。不管是在考试的时候还是在日常的实践中，交际策略都是要学习的内容，这样的技巧能够避免一些理解上的偏差，也能消除一些尴尬，使交流能够畅通无阻。

(六)教师应该强化文化的影响

在教学的过程中，教师要加强对英语国家文化的导入，加深学生们对文化的理解，从而在风俗习惯、宗教信仰和思维方式上找到和中国的差异，促进对语言内容的理解。中西方文化的差异在语言的学习中是不可避免的，就像中国人学习汉语的时候，出现一个词语，就会联想到类似情景，英语也是如此，例如红色让中国人想到的就是喜庆、革命等词汇，而在英语国家red，使他们联想到的就是罪行、气愤等。所以，不了解文化，就无法真正地理解语言的内容，也就无法选用正确的句型和词汇，当然更别说正确理解其中的意思了。

五、结语

综上所述，运用交际法的口语教学的目的就是要培养学生们的交际能力，让他们能够顺畅地交流，促进对英语的运用。教师除发挥文章中提到的作用外，还应该积极探索更加先进和有效的教学方式，根据学生的水平和实际情况选择灵活的方法。在教学方面，教师在运用交际法口语教学中还要发挥更加客观和积极的作用，为英语的教学开辟新的天地。

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[6]易兴霞.IELTS口试对英语口语教学的启发[J].外语界, 2000, (2).

(责任编辑：孙建华)

The Role of Teachers in the Use of Oral Communicative Approach in Teaching

HU Juan

( Wuhan Institute of Technology , Wuhan, Hubei 430074, China )

Communicative approach is a common method in English teaching. Its core idea is not only to emphasize the fundamental purpose of foreign language teaching practice and to improve the level of communication, but also to emphasize the student-centered teaching method, which fully allows students to participate in the teaching of spoken English and requires teachers to play an important role. Based on the principles of teaching objectives and teaching spoken language on the communicative approach, this paper explains the teachers in the use of oral teaching communicative approach in the role, and provides new ideas and teaching methods.

communicative; oral lesson; teacher's role

2014-10-12

胡娟(1981- )，女，湖北武汉人，外语学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。

H319

A

1671-4385(2015)01-0058-03