如何在小学低年级语文教学中凸显“快乐教育”

■文/李涛

如何在小学低年级语文教学中凸显“快乐教育”

■文/李涛

小学低年级的孩子只有六七岁，有意注意时间比较短，意志力的发展也处于初期，要想达到一定的学习目标，就需要教师采用丰富多彩的教学方式吸引孩子，让孩子沉浸在快乐的氛围中，从而达到一定的学习效果。笔者作为国家体制改革试点项目“探索减轻学生课业负担的有效途径与方法”的研究与参与者，近年来带领部分小学语文教师，以低段语文学习目标为核心，从识字、理解、写话和作业布置等方面进行了“快乐教育”的有益探索，取得了一定的效果，得到了教师、孩子、家长的普遍认可。

一、从游戏入手，增加识字教学的趣味性

低年级语文教学的核心是识字，如何使识字教学变得快乐而有意义，我们在传统课堂“老师领读、学生齐读、学生大量重复写”的基础上进行了改革，开启了趣味性识字教学。如有一种叫“大小声识字”的游戏，老师若大声领读，学生就必须小声朗读，若老师小声领读，学生就必须以最快的速度反应，并大声朗读，虽然只是声音大与小的区别，但却充满情趣，孩子们非常喜欢。另外，教师还可以根据课文内容设置不同的生字学习方法，比如该课文内容与恐龙有关，教师可以声情并茂地告诉学生：恐龙先生给大家准备了礼物，所有的礼物都会从大屏幕中“飞”出来，现在同学们开始接收礼物。当一个个生字不断从屏幕的礼盒中呈现出来时，孩子们便可以做出接收礼物的动作，蹦着跳着朗读每一个生字。同样都是识字课，只是形式的改变，但孩子的精神状态却会发生很大变化，识字学习变成了一次次快乐的旅行。

二、从儿童画入手，培养孩子的阅读和写话能力

近年来我们根据低年级课文短小精悍、儿童诗较多的特点，开启了“儿童画”学习法。课余时间，我们发现低年级的儿童会通过画“儿童画”的方式填充自己的学习生活，虽然画面线条单一，也没有色彩，但一旦问起孩子所画的内容，孩子们都会乐于表达，且说得津津有味。鉴于此，我们在短小课文和儿童诗教学方面，进行了教学方式的改革与尝试。首先让学生利用拼音自由读短文或诗歌，一边读一边以儿童画的方式画出诗歌的内容，低年级学生最喜欢儿童画，为了画准确，他们会反复品味课文或诗歌中的词句，这一方式在润物无声中代替了老师讲解句子和词语的方式，不仅压缩了教师讲课时间，而且促进了学生自主学习能力、词句理解能力的形成。一段时间的尝试后，我们发现，当儿童画完成时，大部分学生也都熟悉了诗歌或短文的内容，甚至个别学生已经能背诵，朗读和背诵能力也得到了发展。

三、从年龄特点入手，给孩子创设快乐的作业方式

在反复实践的基础上，我们发现“听说看做读讲画玩演”的作业布置方式可以使学生爱上作业。语文家庭作业中，可以引领学生和家长一起做字卡，做字卡的过程就是再认字的过程，做完字卡可以要求家长和孩子一起抽字卡，摆字卡，收字卡，一边操作一边认读，识字作业会变得非常有趣味。和家长一起排练课本剧也是一项非常重要的作业布置方式，这样不仅反复练习了课文，也促进了同学间、家长和孩子间友好而协调的关系。记得在进行一年级《亲情》一单元的课文时，我们布置了《胖乎乎的小手》《肉嘟嘟的小嘴》这两项选择性作业，即“胖乎乎的小手”可以为家长做些什么？“肉嘟嘟的小嘴”最想给父母表达什么？我们还要求家长把孩子在家里的表现拍成视频，传送到班级QQ群中，让班级的所有孩子、家长相互分享孩子成长的乐趣。《寻找春天》单元的学习中，我们布置了两次亲子观察春天的作业，很多家长发来照片，孩子也在班级QQ群中谈自己的收获。《环保》单元中，我们倡导每一个孩子从家里拿来小盆栽，放置在班级中，进行自我养护，一段时间后我们进行口语交际和写话作业布置，作业质量明显高于同龄的孩子。暑假我们在布置每天阅读《小猪唏哩呼噜》时，还布置了“根据自己最喜欢的章节画一幅画”的作业，以丰富快乐的暑假生活，增强理解力。这些作业方式不仅得到了孩子的一致喜爱，也得到了家长的普遍赞誉，同时教学质量也达到了预期的目标。

日常工作中，只要我们能充分调动教师的智慧，建立在让孩子快乐学习的基础上组织课堂、布置作业，孩子的学习生活将变得充满趣味，充满意义，教师的工作也将变得更有意义。

作者单位陕西省西安小学

编辑薛小琴