县域“教学研”一体化网络平台建设的思考

李文忠

（驻马店市驿城区教育体育局，河南 驻马店 463000）

县域“教学研”一体化网络平台建设的思考

李文忠

（驻马店市驿城区教育体育局，河南 驻马店 463000）

开展县域“教学研”一体化网络平台建设，是学习运用互联网思维,紧随“互联网+”思想的教育实践探索。网络“教学研”平台是将教师组织教学、进行区域研修，学生借助网络进行学习，家长借助网络参与学校教育教学管理融为一体的交互平台。平台建设着眼于常规性教研、随机性教研和提高性教研，鼓励教师勇于实践，引领教师积极反思，指导教师交流总结，促进教师不断提高，最终实现教研成果转化。这不仅需要广泛借助可资利用的网络交流工具，拓展平台建设的途径，而且需要整合县区教体局的相关职能部门，理顺网络平台运作的保障机制。

“教学研”一体化；县域教研；网络平台建设；网络教研

以互联网为代表的现代教育技术既是一种手段，又是一种思想，还是教育先进生产力的重要标志。互联网是所有传播媒介技术的集大成者，其特有的开放精神、平等精神、协作精神、分享精神将彻底改变原有的社会传播生态环境，将引发学术研究与教育教学的颠覆、融合和重大变革。有专家评价互联网思维堪比“文艺复兴”。2015年“两会”期间，李克强总理在政府工作报告的“新兴产业和新兴业态是竞争高地”这部分明确提出，制订“互联网+”行动计划。“互联网+”成为占领国际竞争高地的一个国家战略性选择。教育界如何学习和运用互联网思维，抓住“互联网+”机遇，落实到国家、地域和学校等层面，日益成为迫切需要开展的实践探索。[1]可以说，建立县域为主体的“教学研”一体化网络平台正是教育系统顺应社会理念变革、信息时代环境变化和网络科技发展的一项重要实践研究。

一、网络平台建设的意义

网络“教学研”平台是将教师组织教学、进行区域研修，学生借助网络进行学习，家长借助网络参与学校教育教学管理融为一体的交互平台。这种网络平台的建设，将成为有效利用现代信息技术促进教师专业成长、提高教育教学质量的重要途径，顺应了新一轮教育改革中现代信息技术与教师研修、课堂教学进行整合的趋势。[2]

教师依靠网络，通过特定的组织，按照特定的教研规划与策略进行研修，逐步将研修结果转化为教学实践能力，进而提高教学质量，实现“在过程中成长”。网络研修共同体优势显著：研修团队具有广泛性和跨校性，研修成员具有开放性和平等性，研修形式具有多样性、灵活性，能极大地提高参与者的自主意识和参与热情。

县域教研的管理者必须树立大教研观，对教研进行整体思考和顶层设计，做到以研促教、以教导学、以学定教，使教、学、研原来相互独立的活动，通过县域网络平台逐步在同一体系下彼此包容，相互合作，共同发展，进而提升教育科学发展的生命力和县域竞争力。[3]

县域“教学研”一体化网络平台堪称区域教育的航母。它具有以下典型功能：一是形象平台，它是一张展示地方教育形象的名片，可为县区教育树立积极形象，提供正能量。二是教学平台，可利用网络资源数字化的特点，为全县区师生提供数字化学习材料。三是活动平台，通过视频同步传输，组织教师瞄准课堂、聚焦问题，共享教学活动。四是研究平台，可以针对某一焦点问题，设置县区级课题，群策群力集中研究破解。五是交流平台，及时交流县区各校的教学研动态，相互学习借鉴。六是教育平台，开设家庭教育专栏，提高家庭教育质量。

二、网络平台的基本架构

（一）网络平台的建设目标

网络平台建设打破以学校备课组为单位进行教研的局限性，实现区域内教师智慧的共享。其目标定位是：鼓励教师勇于实践，引领教师积极反思，指导教师交流总结，促进教师不断提高，实现教研成果转化。

（二）网络“教学研”组织形式与研究方式

网络“教学研”的组织形式与研究方式具有多样性，其具体模式需要在实践中不断探索。[4]以问题为中心，可对网络“教学研”的组织形式和研究方式进行如下划分。

1．组织形式

以随机性教研解决即时问题。我们在教育实践中会遇到许多突发的问题，这些问题往往是未能预料的动态生成的问题，对这些随机出现的问题，可以组织临时性的研讨，通过交流寻找解决问题的对策。

以常规性教研解决共性问题。有些问题是长期存在的，不同学校、不同时期都会遇到的共性问题，而这些问题又长期制约着教学质量的提高，制约着学校的发展。对此类问题可通过定向课题研究的方式，集全区域教师之力，用相对较长的时间，集中研讨，力争取得突破。

以提高性教研解决成长问题。骨干教师、名师在教育教学的诸多方面起着示范引领作用，他们有丰富的教学经验、扎实的专业基础和较高的教科研能力，但是，在他们的成长过程中仍会遇到瓶颈问题，通过网络平台更高层次的培训、研修，可以帮助他们实现自我突破，缩短其成长周期；同时，通过网络平台发挥他们的引领作用，实现其已有成果的推广，对他们的成长也大有裨益。

2．研究方式

课纲研讨。课程标准及实施纲要是课程开发、课程实施的指南，学校的课程安排及教师组织教学等一切教育教学行为都应在课标及实施纲要的统领下进行。通过网络平台集体探讨，可提高教师对课程标准和实施纲要的理解。

主题沙龙。通过即时视频通信技术加以实现，针对教育教学中的某一真实问题，区域内同学科教师在主持人的组织下进行研讨。

课题研究。针对带有普遍性而且长期困扰着学校、教师的教育教学难点、热点问题，通过定向课题加以解决。借助网络平台加强过程性交流，相互启发，螺旋式推进，最终汇总形成可以推广的可操作的解决问题的路径。

教学案编制。组织骨干教师编写教案、学案、导学案、课件，或通过购买的方式获取这些备课素材，在此基础上教师通过网络进行集体修订，最终形成一个动态资源库。

课堂教学技能分析。将自己的课录制下来，采用要素分析法对优质课堂、优秀教师的成功之处或不足之处进行切分，骨干教师可自我明了得失，青年教师可具体借鉴改进。

教学反思。平台本身就是一个交流场合，变个体反思为集群反思，使教师的自我反思找到普遍性、思想性和生长性。

作业分析。对典型作业通过网络共同讨论分析，帮助教师找到更加有效的解决作业中所反映问题的办法与策略，提高指导学生学习的针对性。

微课慕课。将课堂教学的重难点切分，将具体活动、教学环节和教学目标实现对应，具体实践“教师的教是为了学生的学”“学生的集中注意力在10分钟左右”等教育理念和规律。

三、网络平台的建设方法

独立的、功能完备的网络平台建设需要大量的资金投入和人力投入，但是互联网技术发展到今天，技术已有长足的进步，我们所需要的几乎所有技术及空间都可以免费使用。

县区教体局只需建一个一般规模的网站（目前大多数已建成这样的网站），通过超链接将各种建在免费空间上的教研空间、群、慕课微课播放平台、博客、论坛、即时视频交流平台等整合在一起，即可搭建功能强大的网络“教学研”一体化平台。常见的可资利用的网络平台主要有以下几种。

视频社区：视频社区是基于互联网及移动互联网推出的手机在线视频的互动新媒体交流平台。可以通过建立相应的“房间”实现网络学习、互动交流与远程培训。有影响者如视频聊天网（http：//www．doshow．com．cn/）、呱呱视频社区（http：//www．guagua．cn/）等。尤其是呱呱视频社区，携手腾讯、光线传媒两家公司进行资源整合，打造出“网台互动”的新模式，可以满足所有用户的需求。

博客论坛：博客可以发布文本、视频、图片、音频等，也可通过留言板进行互动交流。建立个人博客、学校博客或学科组博客，通过“群”或“博客圈”将分散的博客整合在同一窗口，并能在同一窗口进行互动讨论，既可保持个人空间的相对独立性，又可实现同类博客的整合交流，同时不需要专门的管理人员进行烦琐的维护。

微信：可以在手机、电脑等终端发送免费语音信息、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，利用分享、“活动通知”等方式可即时分享、讨论或交流教学心得和思考。

QQ群：教研主持人创建群后，可实现视频研讨、多人聊天交流。腾讯还有群空间服务，用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群视频等进行交流。

视频空间：视频空间与视频社区相比，同样可实现观众对视频的评论，但其交互功能相对较弱。目前，资源比较广泛的视频空间有新浪播客（http：// video．sina．com．cn/）、我乐网（http：//www．56．com/）、优酷网（http：//www．youku．com/）等。这些网站内容相对繁杂。也有一些专门的慕课平台或翻转课堂资源管理平台，如被称为“中国的MOOCs平台”的顶你学堂（www．topu．com）、网易公开课(http：//open．163．com）、新浪公开课（http：// open．sina．com．cn）、C20慕课联盟网站等。

专业综合平台：一些专做教育的平台。如校讯通被称为“你身边的教育专家”，除家校联系、校内通知功能外，还具有发布视频、作业，建群，发送短信，对学生进行综合素质评价等功能；校内外（www．xnw．com）是最近两年开通的教育网络平台，可以实现校讯通的所有功能，还具有无限空间、永久免费、访问速度快等特点。

四、网络平台运作的保障机制

（一）整合教研、师训、电教、教师进修学校等部门的职能

由于历史的原因，教师培训、继续教育、电化教学、学科教研分属于县区教体局的不同部门。因此，实现现代信息技术与教研、培训、教学的整合，就需要重新梳理这些部门的职能，并通过上级人事编制等机构对相互交叉的职能进行整合，避免多龙治水、各行其是的局面，达到效能最优化。

（二）建立名师工作室，以点带面，发挥名师的示范引领作用

网络“教学研”一体化建设，应照顾学校、教师之间的差异性，做到成熟一批、发展一批。通过名师工作室建设，让教研员、骨干教师等成熟教师发挥带动作用，通过滚雪球的方式不断扩大参与教师的规模，最终实现全员参与。[5]县域“教学研”一体化网络平台可聘请兼职专题管理员，委托名师工作室代管。

（三）将各校的网络平台实际效能纳入年度综合评估体系

教育行政部门大力促进各学校领导班子转变观念，充分认识到教科研对学校发展和教师成长的重要作用；积极向教师、学生、家长普及“翻转课堂”“微课”“在线学习”等新生事物，营造有利的舆论环境。为促使学校领导重视此项工作，县区教体局应在考虑和排查教师职业倦怠、工作负荷较大、自由支配时间少等客观因素后，将网络平台实际效能纳入对学校的综合考评体系，运用有效的评价机制促进此项工作的开展。

[1]赵国庆．“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[N]．光明日报，2015-06-09，(14)．

[2]张超．基于网络环境下教研方式的变革[J]．河北师范大学学报(教育科学版)，2012，(7)：90-92．

[3]马进策．网络环境下的区域教研探究[J]．内蒙古教育，2015，（11）：89．

[4]何建．网络教研培训的新模式[J]．中小学电教(下)，2014，（6）：8．

[5]佘晓光．教研员引领下的区域校本网络教研的实践[J]．中小学电教，2015，(4)：11-12．

（责任编辑 孙震华）

Thoughts on the Construction of Integrated Network Platform for Teaching and Research in County Territory

LI Wenzhong
(Yicheng District Education Sports Bureau，Zhumadian，Henan，China 463000)

To carry out the "teaching and research" integrated network platform is to learn to apply Internet thinking and to follow “Internet plus” thinking to practice and explore．"Teaching and research" network platform is an interactive platform integrating teachers’ organizing teaching and proceeding regional research and studies，students’ learning through network and parents’participating in school’s education and teaching management．Platform construction focuses on regular，random and improving teaching and research，encouraging teachers to practice，leading teachers to reflect actively，guiding teachers to communicate and summarize，promoting the continuous improvement of teachers，and ultimately achieve the transformation of teaching and research results．This requires not only wide usable network communication tools and approaches for developing platform construction，but also integrating relevant functional departments of Yicheng district education sports bureau，straightening out the guarantee mechanism of network operation．

"teaching and research" integration；county teaching and research；network platform construction；network teaching and research

G4

A

2096-0069（2015）06-0046-04

2015-10-28

李文忠（1962— ），男，河南确山人，中学高级教师（河南省特级），主要研究方向为动态校本课程资源的开发与运用。