高职微课教学与设计技巧探析

高职微课教学与设计技巧探析

夏晶晶

(陕西青年职业学院陕西西安710068)

摘要：“微课”是由欧美引进的一种新型教学模式，教师可以通过视频的手段向学生讲述一个知识点或一个章节。相比于传统教学，微课的内容更加集中，模式更加灵活。它突破了时空限制，也克服了线性传播缺陷，能够自由讲授知识点，进一步实现了知识资源共享的目的。

关键词：

中图分类号：G712文献标识码：A

收稿日期：2015-07-02

基金项目：陕西青年职业学院2014-2015年度院级科研课题“高职院校阳光体育运动与学生成长研究”的研究成果(编号:14SP13)

作者简介：孙晋(1982-)男 ，陕西西安，陕西青年职业学院讲师主要从事高校体育教育与研究。

收稿日期：2015-07-10

作者简介：夏庆安(1971-)，男，湖北武汉人，陕西青年职业学院副教授，主要从事经济管理教学和研究工作。

高职院校的微课设计应该注重启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生活泼地学习，将工作实践与课程理论结合。微课的教学课件是再现一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，作为教学的辅助表达工具，能有效地突出难点、重点以及易错点，真正地改变传统教学单调模式。因此在设计微课的过程中，实用、有效的课件是必不可少的环节。有了微课程的设计内容，可以借助录制器材或录屏软件。传统的录制器材存在录像质量、后期剪辑以及除噪减噪的问题，并非所有教师都能熟练操作。因此可以借助更为现代化便捷的录屏软件。录制好的视频只要经过剪辑就能形成完整的微课程。诚然，录屏软件并不适合于所有微课的录制，比如演算类的课程或实验类的课程应该选择录像器材进行现场录制。

本文讨论了当下流行的在线教学趋势，结合一线教学经验，深入分析了微课的设计技巧，如根据教学内容安排不同类型的微课，构建精炼的微课内容以及制作声、图、文并茂的微课课件等。

一、“微课”与在线教学

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程通，常指利用5-10分钟时间讲解一个知识点或教学经验的短视频。欧美地区已经开设了“微课”用以改革传统教学模式。微课最大的优点不仅在于它的短小精悍更重要的是它能实现远程在线教育，学生可以通过特定的播放平台反复多次的学习理解。如今，远程在线教学已经不是新鲜事物了，当今流行的慕课(MOOC )就是网络学习的开放教育。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅有广泛的理工学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也有社会科学和人文学科。虽然它的课程是免费的，但是慕课并不提供学分，也不能成为申请本科或研究生学位的资料。另一种流行的在线课程Coursera提供部分收费服务“Signature Track”，学习者可以自由选择是否购买。结业时会得到证书。这两种在线学习模式在中国都受到了极大的关注。根据Coursera的数据显示，2013年共有13万中国人在Coursera上注册，列全球第九。2014年达到了65万人，增幅远超其他国家。也就是说现在每增加8个学习者，就有一个人来自中国。果壳网CEO、MOOC学院创始人姬十三也说，与之前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以慕课为代表的新型在线教育模式，为一些有学习欲的年轻人提供了前所未有的机会和帮助。[1]Coursera现在也逐步调整他们的营销策略，以便让更多的中国大学课程尽快上线。[1]

中国的在线教育学习者主要分布在北上广深，其中学生和年轻人居多。[2]慕课的迅速发展得益于优秀的传播平台，慕课MOOC中O代表的就是ONLINE即在线。这种新的传播方式打破了授课的时空条件，学习者可以反复多次的观看学习。个人计算机的普及与互联网交相辉映从而形成了一种大规模的、世界性的信息分享。在这个发展的过程中，出现了号称“三巨头”的授课平台Coursera目前发展最大的在线平台，拥有500门大学课程，门类丰富不过内容参差不齐。EDX：哈佛与MIT合作的教育平台，在“常春藤”高校联盟的帮助下，开放系统源代码，课程形式设计更自由灵活。成立时间最早的Udacit主攻计算机类课程，数量不多却内容上乘，甚至有些课程是专为在线教育量身定做的。目前中国大学的慕课主要应用在斯坦福大学的官方平台，也是基于 Open EDX 开发，课程制作可圈可点。

二、“微课”的特点

相比于传统教学，微课的教学具有时间较短、内容集中、资源容量较小以及使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的学习，更加凸显学生的个性与需求。既可查缺补漏又能强化巩固传统课堂学习。是网络时代的一种重要资源，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是个人计算机与互联网的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会更加普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

三、微课的设计技巧

(一)选择和分析处理知识点

知识点的选择和分析处理常常决定一节微课能否设计得好。因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，这可以从难点、考点、易错点三方面选择。并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。其次，将知识点细化，最好讲解时间控制在十分钟内。第三，正确性是不二法则。知识点不能错误或误导性的描述。第四，逐步拆解知识点为若干小知识点，使之符合逻辑认知。

(二)根据不同类型选择合适的微课

微课并不是一个笼统的概念，不能大而化之的以偏概全，更不能是放之四海而皆准的万金油。应该根据不同的讲授类型选择不同的微课。

大致有以下几种类型的微课：

1.讲授类——适用于教师与学生的面对面运用口头语言传授知识。这是最常见的微课。虽然仍是基于传统教学模式，但改进了只以知识点为内容的授课形式，由于依托互联网所以形式更加多样,不再局限于课堂。

2.问答类——适用于教师根据教学要求设计问题要求学生回答，在一问一答中引导学生获取新知识或巩固旧知识。

3.启发类——这种类型多是教师在教学过程中以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。可以和第二种类型结合使用。

4.讨论类——适用于分小组学习的班级。学生们围绕某一问题集中讨论，集思广益地发表意见，共同研讨问题相互启发思维，在讨论中学习。教师从旁协助引导，以教学任务为线索。

5.演示类——适用于实操性强的课程。教师在教学时，直接把实验过程或教具展示给学生看，以示范性的实验让学生通过观察获得知识。

6.练习类——与第五种类似。更强调学生的动手能力，在教师的指导下，学生依靠教学设计中的活动方式学习技能。教师可以重点讲解演示解题思路的分析与过程。

7.实验类——适用于学生在教师的指导下，使用固定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取知识或验证知识。

8.表演类——适用于影视编导或表演专业的课程。学生在娱乐的环境下表演模仿完成学习任务。这种方法不仅能有效完成学习任务还能提高学生的审美感受和学习兴趣。

9.自主学习类——适用于学习能力强的学生。教师为辅，学生为主，教师帮助学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。

10.合作学习类—合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习，有助于培养学生的团队合作精神。适合用于某一单元的学习。

11.探究学习类——可以和第九种、第十种类型一起使用。在学生主动参与的前提下，先让学生设定自己的猜想或假设，然后帮助学生运用科学的方法对问题进行研究，最后在研究过程中获得实践能力、思维发展以及自主学习。

以上是11种教学方法只是参考。教师应该秉承“具体问题具体分析”和“因材施教”的理念在设计每个微课前，将所要讲解的知识点充分融会贯通再选择合适的微课类型，这样才能真正提高微课堂的效果。

(三)构建完整精炼的教学过程

对于教师而言，更多的挑战是如何构建一个精炼的学习过程。微课的时间在5-10分钟内，课程内容必须完整集中但又要短小精悍，这既是它的优势又是它的挑战。教师可以从以下四方面入手：

1.由于微课时间短，进入课题要快速，因此选择的方法、途径力求新颖且要与题目关联紧凑。以便把更多的时间留给讲授内容。常见的有开门见山和设置一个疑问两种方法。

2.教师要选择一条鲜明的讲授线索设计在微课中，只有一条线索。并且在在这一条线索上突出重点内容。如果需要引入论据，必须做到精简，力求论据的充分、准确，不再产生新的疑问。

3.结尾要简练。优秀的微课小结可以起到画龙点睛的作用，加深学生对知识点的印象。由于“讲授”占用了较多的时间，因此小结部分要科学、快捷。

4.力求创新。微课的亮点在于独特的思维。深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等都可以是这个亮点。

四、制作实用的微课教学课件

最后的一个步骤就是制作实用独特的教学课件。课件可以再现一个图文并茂且生动逼真的教学环境，作为教学的表达工具，能有效地突破教学难点，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。因此，制作微课课件要注意以下几点：

1.赋予课件美感。优质的微课课件更能取得良好的教学效果，不仅是美的享受，更是内容与形式的完美统一。

2.动静结合。静态的画面会使课件呆板，但动态的画面又会让学生的注意力分散。所以动静结合才能有效传播知识点，适当的动态画面不仅会让课件增光添彩更重要的是能够激发学生的学习兴趣。

3.在制作课件时一定要合理安排信息量，根据教学目的，充分设计教学环节，有效地分配信息量。在5-10分钟内安排完整集中的教学内容。

4.要易于操作。在课件的操作界面上设置菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，避免复杂的键盘操作，避免跳跃和断片。

5.有了微课程的设计内容，可以借助录制器材或录屏软件。传统的录制器材存在录像质量、后期剪辑以及除噪减噪的问题，并非所有教师都能熟练操作。因此可以借助更为现代化便捷的录屏软件。录制好的视频只要经过可以剪辑就能形成完整的微课程。诚然，录屏软件并不适合于所有微课的录制，比如演算类的课程或实验类的课程应该选择录像器材进行现场录制。对于讲错的内容，补录一遍就行。也可以用已有的视频资料，再加工，时间最好控制在5-10分钟内。

参考文献

[1]Coursera和果壳网MOOC学院发布战略合作计划.凤凰教育.2014-09-15[引用日期2014-09-19].

[2]2014年慕课学习者调查报告.MOOC学院.2014-08-11[引用日期2014-09-19].

Micro-course Teaching and Designing Techniques in

Vocational Colleges

XIAJing-jing

(Shaanxi Youth Vocational College, 710068, Xi'an, Shaanxi, China)

Abstract：Micro-course is a new teaching mode introduced from Europe and America, tea-her could state a knowledge point or a chapter via video. Comparing with trad-itional teaching, the content of micro-course turned out to be more concentrated and more flexible, which broke through horizontal limitation and overcame line-al communication by freely instructing that realize the grand prospect of acquis;-ition sharing.

Key words：

【高职教育教学】

【高职教育教学】