评价，治好学生的『多动症』

文广州市海珠区宝玉直实验小学 秦华东

评价，治好学生的『多动症』

文广州市海珠区宝玉直实验小学 秦华东

现在在小学课堂上出现了越来越多不和谐的现象：语文课，把课室当成了花鸟市场，走走逛逛；数学课，手指当手枪与假想敌人拼个你死我活；美术课，拿着扫把当金箍棒在课室后面耍个没完没了；音乐课，站起来跑出去又跑进来……这些特殊孩子的光怪陆离的行为不仅严重影响了正常的课堂学习，还给教师的教学带来极大的困扰。这些孩子都被贴上了“小儿多动症”的标签。对此，我进行了许多的探索，特别是在运用评价手段方面花了不少工夫。

一、形成合力，综合评价

对于家里有一个“心理生病”的孩子的家长而言，更多的是无奈。重视问题存在的家长，会配合老师的要求，寻求解决问题的方法，如看心理医生、吃药抑制、严加管教等；不愿意面对问题的家长，往往会放任自流或者把矛头指向老师，认为老师歧视孩子、有意刁难家长。对于班级里有一个“牛魔王”的老师来说，还是无奈。有的画圈为地，任他在其地盘上撒泼，不予理会；有的施行“铁腕政策”，严厉训斥；有的与家长配合，喂药抑制，慢慢引导……

其实，无论这些学生是否有这样或那样的“缺陷”，他们始终都是孩子。家长、教师要有足够的耐心和信心，相信他们同样有潜力，经过一段时间的努力（配合治疗）他们各种健康的需求都能得到满足，他们同样能健康成长自我发展。

如果只是一味地强迫纠正或是简单地表扬和鼓励，并不能根除他的病症。

二、换位思考，理性评价

由于患多动症的孩子很多时候不能控制自己的言行，经常在课堂上随意说话或走动，教师需要花费时间和精力来约束这些孩子，耽误了教学进程。因此，大多数教师会选择“孤立”的方式来解决问题。有的教师甚至会以“他有病，不正常”之类的语言告诫其他学生远离这些孩子。由于这些特殊孩子都被贴上有病的“标签”，致使其他孩子也用有色眼镜看待他们。

其实，在孩子小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼光来审视学生，对学生的每个动作、每句言语，都注以不同的观点，尽显学生的个性。要知道，无论孩子出现这样或那样的不合理现象，但在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都会得到父母的理解和宽容。

三、改变标准，科学评价

曾听过这么一句话：孩子好比轮胎，把孩子看圆了，就像打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。我们要用发展的眼光来评价学生。用不同的标准衡量不同的学生——对于优等生的评价标准要高一些，对于特殊的学生来说，评价的标准要相应地低一些。

患有多动症的孩子由于情绪波动、难于自控、智商有异以致学习态度、教育环境不良等缘故，导致成绩低下，因此屡遭批评，自尊心减退，情感淡漠，情绪低落，学习缺乏自信心。

多动症的成因有很多。根据一些跟踪调查，多动症的症状一般会随着孩子年龄的增长慢慢减弱。在这过程中出现的种种问题，就需要我们教育工作者用心去发现，并耐心地引导。对于那些常常偏离正常轨道的孩子，不要把他们拒之门外，不要以歧视的眼光来对待他们。作为教师，要以一颗宽大的心来谅解他们的过错，对他们进行形式多样、客观公正的评价和教育。

四、开放课堂，互动评价

在课堂教学中，教师要善于利用学生之间的差异，发挥学生之间的互帮互助作用。其实，每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬。这种肯定和表扬就是一种激励，能唤起人的高涨情绪。为此，我常采用“找朋友”等形式，让学生自由组成学习小组，目的就是倡导合作学习，利用差异促进学生提高。学生们互相评价时，往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被接受。学生在评价别人的同时，自己也会加深认识，对问题的理解也会上升一个层次，从而提高自己的比较和分析能力，思维能力和语言表达能力也会得到相应的提高。因此，学生对于这种形式的评价很感兴趣。

我们需要在保护这些孩子强烈的自尊心的同时，用行之有效的评价方法更好地去引导他们。而这种“累积分”的评价方法无疑更适合这样的孩子。我相信，孩子收获的不只是分数的多少，而是一种良好的学习习惯的养成，更是健康快乐的学习成长。

责任编辑 罗 峰