小学语文课堂教学的开放性课堂的构建策略

王治华

随着课改的不断推进，构建开放性的语文教学课堂，促进学生自主学习能力的提高和构建轻松活跃的课堂氛围，是摆在每个教师面前的一项紧迫任务。在新课改的春风下，所倡导的开放性的课堂教学，能够促使小学语文课堂变得生动有趣，能够让学生对语文学习更感兴趣，能够学到更多有用的知识。

开放性课堂 课程改革 课改理念 素质教育

在传统课堂教学中，语文教学存在许多的局限性，许多老师教学视野较为闭塞，比较注重分数，而轻视学生对语文学习的情感体验，也不重视学生在语文学习过程中对学习过程的体验和方法的体验，这样既不利于学生个性的进一步发展，也不利于学生能力的进一步提高。随着课程改革的进一步推进，语文教学在学生发展过程中的地位越来越重要。因此，教师应该结合课改的理念，结合素质教育的要求，努力构建开放性课堂，为学生的学习营造一个轻松活跃的平台。

一、开放教师角色，拉近师生关系

开放式的语文课堂教学，首先教师要进行角色的转变，教师不仅仅负责知识的传授，更应该负责课堂教学的组织和引导。随后课改的不断推进，教师已经意识到，知识的传授已经不是课堂教学中追求的首要目标，更不是终极目标。课堂教学在进行过程中，教师要努力营建三维教学目标，其中的知识目标只是三维目标中的目标之一。教师在课堂教学中，应该把课堂教学的立足点落在三维目标的落实上，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。教师在课堂教学中，要把学生的学放在首位。教师首先要考虑到在一堂课中，如何让学生在学习到知识的同时，也体验到学习的过程，获得学习的相关方法，形成正确的人生观与价值观。

二、开放教学形式，构建自主课堂

开放式的语文课堂教学，要求学生在课堂能够勇于发言，也乐于发言。教师要努力营造一个有利于学生自主发言的空间。在语文课堂教学中，教师要根据不同学段学生的特点，展开自主阅读学习，然后引导学生进行积极发言。

开放的语文课堂，是学生充分发挥自主性的语文课堂，充分体现学生的主体性地位。例如，在讲解《司马光》一节的内容时，引导学生首先进行自主学习，然后教师鼓励学生对故事进行简述，教师提出问题让学生进行思考。虽然司马光的故事生活中已经没有机会再次发生，但是学生遇到类似的危险却非常有可能，教师可以在学习课文之后，让学生说一说如果同伴儿遇到险情，同行者应该如何进行营救，学生往往会七嘴八舌的进行回答。教师对学生正确的回答予以肯定，对错误的回答进行纠正。这样做既让课本知识活灵活现地展现给学生，同时也让学生收到了生命的教育，意义是不容忽视的。

在构建开放课堂的时候，教师要把握一个分寸，不要让宝贵的课堂时间在无意义环节中浪费掉，教师要及时把握教学各个环节，让每个问题都是通过精心设计才展示给学生，让学生通过问题的讨论，恰如其分地理解课本的某一个知识，这样对学生学习语文的帮助是比较大的。

三、开放教学空间，激发学生思维

在语文课堂教学中，以“大语文”观为教学的指导，能够让教师的思维不仅仅局限于有限的课本知识中。作为语文教师我们都懂得，语文的考查是比较灵活的，考查的内容绝不仅仅局限于教材的知识。如果语文教师把课堂局限在一个封闭、狭小的圈子里，语文学习就失去了存在的土壤，是不利于语文课堂教学的进一步展开的。

在语文课堂教学过程中，教师要充分利用好语文课本的文本资源，如语文课本的插图，在传统课堂教学中，教师对课本的插图大多是不重视的，认为这些东西是可有可无的。其实，课本中的许多插图都是精心设计和选择的，教师想上好语文课可以充分利用这些资源。在一些课文的开始，教师可以利用插图导入，从分析插图入手，通过教师的精心设计和精彩的语言艺术，在简短的课堂导入中，牢牢抓住学生的思维，激发学生的想象能力。

在给学生讲解《中国石拱桥》一节内容时，许多学生并没有见过石拱桥，即使图片上的石拱桥学生们也好多没有见过，考虑到这种情况，为了上课程生动多彩，也让学生形成直观形象的认识，笔者利用多媒体技术给学生展示了大量的石拱桥图片，尤其是从多个角度给学生展示了中国赵县的赵州桥，让学生对古代人鬼斧神工的设计，啧啧称赞。在学生们形成一定的思维认识的基础上，再展开文本教学，就显得水到渠成和游刃有余了，学生们也乐于接受，在课堂教学过程中，学生也能谈一些自己的看法。

在生活节奏加快，学生接触知识丰富多彩的今天，语文课程教学的资源以异常丰富的状态呈现在大家面前，语文资源可谓数不胜数。教师必须在占用大量资源的基础上，扎扎实实地备好每一节课，也要上好每一节课。同时，教师把语文课教学要立足课内，又要延伸至课外。让学生们在学习之余，注意积累语文知识，积累更多的素材，提高自己的情感体验，同时也提高自己对语言的感悟能力，吸取语文的精华，也要注意弘扬国学经典，激发民族自尊心和自信心。

四、开放教学方法，培养学生能力

开放的语文课堂教学，除了教师教学观念的转变，也应该给学生创造开放的教学方法。何谓开放的教学方法呢，本人认为，应该给学生更多自主学习的机会，让学生自己摸索适合自己的学习方法。

开放的教学方法，就是给学生更多的自主学习的空间。开放的教学不是把学习的全部权力都交给学生，而是让学生逐渐养成自主学习的能力。教师的作用在于对课堂教学环节的有效把握以及教师在课堂教学中起着导航的作用，这样一堂课在活跃的基础上才不会偏离轨道。例如，在讲解《欢乐的泼水节》这一内容时，教师可以给学生引入一些关于泼水节的相关知识，这样学生对课文的学习就有了进一步的认识，同时也可以给学生通过泼水节产生的文化背景以及周恩来总理曾经参加过的泼水节，或者加一些泼水节的视频资料等等，然后在引导学生进行自主学习，学生的能力自然而然地就获得了提高。

总之，通过教师的不懈努力，以及对课改理念的正确把握，不断更新教学理念，提高教学水平，对于构建开放式课堂，构建轻松和谐的语文教学氛围，都是有促进作用的。

参考文献：

[1]雷守学，周亚萍.让教育充满智慧[M].天马出版社，2011.12.

[2]田育生.总分总主体性阅读教学模式研究[J].语文教学与研究，2013，（13）.

[3]杨雪莲.“学案式阅读教学”策略探索[J].小学教学参考，2012，（16）.