“我的地盘我做主”

孟祥薇

在“以学生为本”的人文性思品课堂中，学生不是一个被动接受的客体，而是一个主动参与的主体，从而实现“我的地盘我做主”在建构生态课堂的教学过程中，教师要想办法从多角度调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生以主人翁的身份出现在课堂中，发挥、调动学生的积极性、主动性、参与性、主体性

一、把学习的过程还给学生

要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛建构式生态课堂所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主、开放、和谐的课堂氛围学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使学生自由畅通地表达各种观点，为个性的发展提供最为广阔的空间在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解

事实上，只有学生在探索的过程中亲身体验和感悟到的东西才是他们难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建的知识才是学生真正学会的知识构建生态课堂的教学过程中，依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，关注学生的情感体验，关注学生的道德生活和人格养成课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的殿堂课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”是教学活动的一条基本规律

二、贴近生活，让学生做生活的主人

引导学生关注社会，关心时事，培养学生的实践意识和创新能力陶行知曾经说：解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情这里的“五大解放”的思想对当前中学思想品德教学课改革有很大的指导意义我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，并发挥学生的主体地位，在教学活动中培育主体，努力让学生互动起来这里的“互动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维、展现自我、明辨是非、提高智慧在互动过程中，教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中来学生所学的知识应该是从生活中来，再应用到生活中去，因此教师的教学应贴近生活，让我们的学生做生活和学习的主人，我们的课堂也由此变为“学堂”

三、要面向全体，对学生全面负责，关注每一位学生的成长

教师既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节转化学困生是一项艰苦、细致的工作，对学困生要有耐心，保护他们的自尊心，激励他们不断进步鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是，对学生的评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼

教师要面向全体学生，充分发挥、调动学生的积极性、主动性、参与性、主体性，把课堂还给学生因此，在生态课堂构建过程中必须坚持“以生为本”的思想，体现人文精神，让学生在平等、开放、自主、合作、创新的氛围中学习，促进学生素质的全面发展

总之，课堂教学只有真正地以学生为本，以学生为主体，让学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关心学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命的活力