思维导图在高中地理教学中的运用

袁再新

高中地理涉及知识面广、跨度大，包含了大量的知识信息由于学科的特点，教师在教学中需要将繁多的知识点串联成系统，将抽象概念具体化，而思维导图是一种化抽象为具体的教学实践活动工具，因此它在高中地理教学中得到了广泛的应用

一、利用思维导图提高学生的课前预习效果

高效率的预习既能够提高学生在课堂的学习质量，还能够有效提高学生的自学能力，符合目前徐州市提出的“学讲计划”目标但是，由于目前学生在地理学科的预习中采用的学习方法不科学，导致学习效率偏低但如果让学生在预习的时候利用思维导图的方法，就可以提高学习效果学生可以根据学习进度结合自己的时间设定预习内容，在对预习内容进行通读过程中，找出核心关键词，写在思维导图的中央，然后将次级关键词写在思维导图的分支，以此类推

例如，在学习“天气和气候”的时候，在对锋面系统内容进行预习的时候，可以先列出关键词“锋面系统”，再写出次级关键词“锋面”，接下来写“冷锋”、“暖锋”、“准静止锋”等内容，并在思维导图上用不同的颜色进行标记，将自己对知识点的理解程度标记出来，比如，用红色标记已经明白的内容，用蓝色表示尚有疑惑的内容，用黄色标记不懂的内容，这样就一目了然了

二、利用思维导图提高课堂学习效率

教师可以指导学生将课堂上的知识点用思维导图的形式做好笔记，让学生的手、眼、脑、耳齐动，以提高学生的注意力思维导图使学生不仅明确了课程中的重难点，还对知识结构进行了梳理，既节省时间，又一目了然学生在进行课后复习的时候，可以通过关键词之间的联系，对相关内容进行系统的回忆，从纵向和横向对所学知识进行复习，培养学生的知识迁移能力

新课程改革提倡培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂的主体性思维导图让学生对关键词之间的联系进行探索，让学生能够对知识进行归纳总结，提高了课堂教学效果

三、利用思维导图对已学知识进行强化复习

高中地理知识点繁多，彼此之间相互联系，学生需要在学习的过程中，及时地复习并归纳总结复习课主要是针对已学过的知识点进行归纳总结，学生对此兴趣不大，因此，在复习课中教师的教学方法对复习效果有很大的影响高中地理的知识点琐碎、知识信息量大，教师在教学中需要对知识点进行串联，而思维导图正好满足这项要求，通过列出关键词，利用各种分层分叉的树状枝丫对整个知识面进行串联，有利于学生将知识系统网络化、结构化

例如，对高中区域地理内容进行复习的时候，以亚洲作为例子应用思维导图进行复习，可以将“亚洲”作为知识关键词起点，分为“自然环境”和“人文环境”两大分支，“自然环境”可以延伸出“地形”、“气候”等小分支，“人文环境”分支可以延伸出“人口”、“文化发展”等小分支，这样就形成了知识框架，再不断地对这些知识点进行扩充丰富，能形成完整的亚洲区域地理的知识网络思维导图具有灵活性和趣味性，能够让抽象的知识构建成可视化的知识网络，极大程度地刺激了学生的复习兴趣，让学生主动参与到复习中，充分发挥了学生的主观能动性

四、思维导图促进教学模式的多元化发展

利用思维导图进行教学激发了学生的主观能动性，让学生愿意动手制作思维导图，自主地去探究所学的知识，构建出符合自身学习的思维导图教师可以将思维导图与小组合作相结合，提供课题和范围，让学生分组构建相关的思维导图，使学生通过分工合作，加深了对知识的熟悉程度，增强了集体凝聚力，提高了学生的合作能力

总而言之，思维导图在高中地理教学中的应用，不仅有利于学生提高学习兴趣，培养和锻炼学生的逻辑思维能力，还能保障教学效果，促进教学模式多元化发展。