中职英语教学中存在的问题和解决策略

万剑

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，国家教育政策向职业教育有所倾斜，这也使得中职教育越来越得到人们的重视。英语作为中职教育的一门必修文化基础课，多年来教育质量都得不到社会的认可，教学内容和质量适应不了经济社会高速发展的需求。中职英语教育多停留于书本教育，很少结合实际，使得教学与社会就业应用相脱节，这是广大中职教育者该研究和解决的问题。研究分析了中职英语教学中存在的问题，并提出了改善教学质量的解决策略。

关键词：中职教育 英语教学 解决策略

一、中等职业学校和中职英语教育概念描述

1.中等职业学校

职业学校是学历性教育机构，由中等职业和高等职业学校两部分组成。前者是在学生完成九年义务教育基础上实行的职业教育学校，其教育定位是培养具有一技之长的技能型人才；后者是在学生完成高中教育基础上实行的职业教育高校，其教育定位是培养具有生产、经营、管理、服务等能力的综合管理型人才。本文所提到的中职教育是属于前者，招生对象是完成九年义务教育的学生，以培养他们成为技能型、应用型的高素质劳动者为目的，以适应社会经济发展对人才的需求。

2.中职英语教育

中职英语教育是在学生完成九年义务教育基础上再进一步指导学生掌握英语知识，提高学生在生活和职业场景中的英语应用能力，不同专业可以设置不同的教学要求。中职英语教育不同于普通的高中英语，它更强调能够为专业服务、为学生的就业服务，以职业活动和市场为导向，具有很强的实践性和职业性的特点。所以中职英语教育过程中要综合考虑教学需求、学生特点、专业特征和市场需求，以帮助学生日后走上不同岗位对英语应用能力的需求。

二、中职英语教学存在的问题分析

1.师资力量有限

中职英语教育的目标是服务于专业、服务职场应用，培养学生在具体工作岗位中运用英语的能力，所以任教老师应该对学生所学的专业有深入的了解和认识，熟悉相关职业对英语能力的要求，要求英语老师要具备多学科的知识储备，能够很好地将专业特色糅合到英语教学中。但实际上，中职院校的英语任职老师大多是英语语言教育专业毕业的，语言知识和语言能力能够胜任教学工作，但跨学科专业知识相对薄弱，不了解学生所学专业的知识，比如，酒店专业、旅游专业、会计专业、机械专业等所对应的英语教学内容是不同的，所以在教学中难以将英语知识的教学与专业知识结合起来，使得英语教学缺乏专业针对性，严重影响了教学效果。

2.英语教材难度大，缺乏实用性和专业特色

教材是英语教学的载体，是核心部分，同时也是学生学习英语课程的基础工具，由此可见教材在教学活动中的重要性。中职学校英语教育的特点是要求理论教学要结合实践，教学联系实际，但目前大多数中职院校多采用统编的教材，其内容更偏向于词汇量、语法等语言基础知识，学习起来难度偏大，而且枯燥无味，更重要的是缺乏与职场实际应用相联系，不能够很好的结合专业特点，不能服务于专业，缺乏实用性和专业特色。整体上来讲，中职英语教材内容过于笼统，对接不上工作岗位的实际要求，难度偏大，学生在学习过程中容易出现上课听不懂、工作用不上的窘境，难以达到预想的教学效果

3.教学方法和手段单一

受传统教育观念的影响，现在大部分中职院校的授课方式还是以教师的讲授为主，强调教师在课堂的主导地位，不善于灵活运用多种教学方法和现代化教学手段，这就导致了学生被动地跟随教师的教学进度，而且在课堂上教师和学生缺少双向交流和沟通，这就使得学生的疑点、难点、学习效果没能及时得到反馈和解决，慢慢的学生就会厌倦这种枯燥的教学方式，渐渐的丧失了学习动力和兴趣。不可否认，教师讲授的教学方式是必须有的，但是中职英语教育更注重实践性，强调的是实际应用能力，一味的强调教师的主体讲授地位，学生就会缺少锻炼的机会，是很不利于学生英语应用能力培养的。教师教学方式单一、教学手段落后，有可能受办学条件限制，也有可能教师自身意识不够。

4.学生重视程度不高，缺乏良好的学习习惯

中职阶段的学生大多还处于青春期，自控能力比较差，没有形成良好的学习习惯、自觉性比较差，缺乏自主学习积极性，没有制定明细的英语学习计划，更多的是一种被动的学习状态。大多中职学生在进入中职院校后，就会放松对自我的要求，认为英语只是一门基础文化科，对专业没有多大的作用，所以也就没有合理安排自己的学业，对英语的学习更是缺乏热情，学不学习完全取决于一时间的兴致，随意性比较大，缺乏毅力，良好学习习惯就无从谈起。有一部分学生可能也想努力学习，但是缺乏有效的学习方法，又缺乏有效的指导，从而使得学习达不到效果。

5.缺乏有效的英语教学质量评价机制

对中职英语教学质量的评价主要采用的是平时成绩加期末总评成绩的方式，平时占总成绩的三成，期中卷面成绩占三成，期末卷面成绩占4成，平时成绩主要综合学生平时出勤情况、作用情况、课堂表现等来评定，期中和期末的卷面考试则多采用客观题出现。但这种方式在素质教育背景下，特别是以实践应用为教学目的的中职教学来说，这种评价方式是难以从根本上促进学生改善学习方式、方法来提高英语应用能力，而只是满足于分数的及格；对于教师教的质量的评估更是流于形式，没法促进教师采取有效方法改善教學手段，不能激励教师们做教育科研的积极性，只是将工作当一份差事，敷衍了事。

三、中职英语教学改善教学质量的策略

1.加强教师的继续教育培训

在上文中我们知道，中职英语的教育目标主要在实际应用能力的培养，而且是为专业服务的，但一个老师的学科专业知识有限，这就使得中职英语的教学效果大打折扣。所以，学校要加强对教师的继续教育培训，帮助老师优化知识结构和能力结构，培养教师既掌握英语语言方面的知识和教学技能，又具备一定的学科专业知识，也即是具有跨学科能力的“双师型”教师，提升教师的教学能力，在教学过程中实现英语教学与专业的相对接。继续教育培训的方式和内容要结合老师的自身特点和实际情况，结合中职学校的性质、学生的特点等，用多样化的方式来对教师进行培训教育。比如可以是英语理论培训和听说实践培训相结合的方式、网络学习与现场讲授相结合的方式、讲座与观摩示范课相结合的方式等等，做到有针对性，避免培训流于形式。同时，还要加强培训教师掌握应用现代化多媒体教学设备的能力，以便更好地开展教学活动。

2.开发采用具有专业特色的英语教材

现在中职院校采用的英语教材超出了中职生的知识储备水平，偏重知识性，少有联系职场的实际应用，不适应工作岗位的需求，缺乏实用性。所以，中职院校应该根据不同学科专业的需求和特色来开发采用新教材，让教材能够跟学科专业相配套、内容同步，以满足学生的学习需求，提高中职英语教学的效果。开发采用新教材，首先，是要广泛征集专业学科教师、学生和市场用人单位的意见，并以此为基础来确定英语教材开发的主线和提纲；其次，英语教材的编制要充分结合基础英语、专业英语和职场英语，内容不宜太过难，尽量能够适应中职生的能力水平；再次，多编写日常生活和工作中使用频率高的词汇，充分考虑知识点的分布，尽量体现中职教育全面、細致、实用性强的教育需求，而且专业和职场内容要相互呼应，具有连贯性；最后，职业教育就是要体现职业特色，在英语教材开发的过程中还需要将职业修养、职业道德和职业习惯等内容融入其中。

3.灵活运用教学方法和现代化教学手段

传统的讲授教学方式，有利于教师把握教学进度，能够在短时间内向学生传授大量的英语知识，但对追求实用性为目标的中职教育来说，这不应该成为唯一的教学方法，而是应该灵活运用多种教学方法，创建一个多样化、开放式的学习环境，这样才能切实提高学生英语的实践应用能力。首先，可以采用创设情景教学方法，教师可以根据教材内容和教学目标，创设职场英语实际应用情景，给学生创造英语实践技能锻炼的机会，提高学生学习的积极性；其次，可以采用任务驱动法，将能力层次不同的学生组合在一起，布置给他们一项任务，让他们在完成的任务的过程中不断发现问题、解决问题，解决问题的过程中其实质也是应用知识的过程，这不但能够让学生学以致用，还可以培养他们的团队配合、协作能力，以适应日后职场的岗位要求。最后，采用现代化教学手段，多媒体教学手段已成为英语教学的主流手段，它融合画面、音频、文字、动态于一体，能够直观、形象、生动的将知识展示给学生，这对要求掌握听说读写能力的英语教学来说是一种很好地教学手段，有利于提高教学效果。

4.激发学生学习兴趣

首先，营造轻松愉快的学习氛围。中职学生大多喜欢活泼、轻松的课堂氛围，根据中职生的这种心理需求，教师要努力营造一个轻松、愉快、富有趣味性的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。其次，多采用实用英语技能训练教学方式。中职英语教育目标在于帮助学生掌握职场所需的英语应用能力，所以，教师在课堂中多采用英语技能训练教学方式，让学生切实感受到英语学习的实用性，吸引学生的注意，更容易让学生产生学习兴趣。

5.建立切实可行的教学效果评价机制

首先，是对教师的评价。对老师的评价要坚持多方面、动态、多维度的原则，可以是期末评优、岗位微调，也可以是通过综合考察学生期末成绩、辅导学生比赛成绩、科研成果及家长反馈等方式来评定，评定结果要在教师大会上公布，以确保评价结果的公平公正，从而有利于促进教师不断改善自身教学能力、提高文化修养。其次，对学生学习效果的评价，就要做到对听、说、读、写能力的综合考核评价。为了培养学生的实际应用能力，在全面考核评价的基础上还要侧重于听、说能力的考核，可以采用人机对话、老师监考、卷面评分等方式。

四、结束语

中职英语教育的目标和中职生知识储备水平的特点，决定了中职英语教育方式的特殊性。因此，作为中职英语教育者要充分认识到教学现状及存在的突出问题，充分反思教学过程中的各个环节，重视中职英语教育的时代性和实用性，在教学过程中采取完整、系统、行之有效的英语教学策略，从而确保英语教学质量从整体上得到提高。

参考文献：

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