浅谈高中物理教学创新的五个基点

石艳

摘要：随着新课改的深化，素质教育理念越发深入人心，由此也引发了高中教学阶段的改变。高中，作为中等教育和高等教育链接的纽带，在学生人生轨迹的发展中起着不可忽视的作用，在高中阶段锻炼学生的合作能力、培养学生的创新精神，成了广大教师关注的重点。高中物理作为理科的代表，对学生的创新精神有着更加高的要求，然而传统的高中物理教学仍旧是以填鸭式教育为主，这种教学模式下很难促进学生能力的全面发展。高中物理教学需要做出创新，谈谈高中物理教学创新的五个基点。

关键词：高中物理 课堂教学 创新教学

根据笔者的调查发现，现阶段的高中物理教学想要实现创新，可以从五个方面进行改进，分别是解读新课标、教学内容、教学方法、教学手段、教师的角色体现。这五个方面涵盖了教师从教学准备，到课堂教学的实施，再到课后的教学延续整个教学过程，已关注学生在各个阶段的表现，以促进其各项能力发展为重点，实现教学创新。

一、教师重新认识新课标，在教学理念上做到创新

教学理念对课堂教学有着重要的指向性作用。新课标无论是课程教学的目的性还是单科教学的理念都有着详尽的论述。教师想要在高中物理上实现教学创新，就需要对新课标进行充分解读，来认识到现阶段的高中物理教学重点。根据笔者的了解，很多高中物理教师在新课标下来之后，仍旧将其和过去的教学标准相其并论，没有深入分析在教学目的和教学理念的上的改变，在教学时仍旧以往年的考点作为教学重点，采用填鸭式教学模式，这样教育出来的学生也许会在考试中取得一定的成绩，但是物理教学没有起到它在理科教学中应该起到的作用，从长远的角度来看，不利于学生的全面发展。因此，深入分析整个新开标，在教学理念上做出一定的创新，是整个创新教学的前提，也是教师在课前计划时应该在思想上做到的一点。

二、以新理念为指导，对教学内容做出创新

课程标准有所改变，即便教材没有更新，教師也需要以新的教学理念为指导，对课堂教学的内容做出新的计划，实现一定的创新。根据新理念在同样的教学内容上实现创新，是对高中物理教师提出的一项较高要求，需要物理教师对教材有着清楚的认识，能够发掘出教材中适合创新教育的知识点。

比如，在《匀变速直线运动的研究》一章中，有一个探究小车速度随时间变化的规律的实验，过去在进行这一内容的教学时，无非是教师进行演示实验或者将实验的具体步骤讲解给学生，让学生动手实验。这种教学方式无疑忽略了“探究”两个字，不利于培养学生的探究和创新精神。在进行这一章时笔者就对做出了相应的改变，将必要的实验器材交给学生，让学生根据自己对于理论知识的理解，进行实验的设计。

三、以新理念为指导，对教学方法做出创新

新课标比过去的成熟之处在于更加看重学生作为教学活动的参与者，对于教学的一种情感体验。简单来说，过去的课堂教学往往是“满堂灌”式的教学，这种教学模式虽然能够扩大课堂容量，但是学生只是被动的接受知识，缺少选择性。加之物理教学比其他学科更加抽象，需要学生具有良好的逻辑思维，这就导致很多学生在学习高中物理时，缺少足够的兴趣，处于一种被动的地位，导致高中物理教学效果不良。因此，在课堂教学中，教师可以相应地采用创新教学模式，比如合作学习教学、分层教学等，通过多变的教学方法，提高学生的自主性。

四、以新理念为指导，对教学手段进行补充

笔者在前文提到了，高中物理之所以难以取得想要的效果，一个重要的原因就是没有激发学生学习物理的兴趣。结合现阶段学生的年龄特点，笔者发现，高中生思维较为活跃，对于新鲜事物极为感兴趣，相反，对于一些机械化的枯燥的事物，则会产生一定的抵触情绪，很明显，传统的物理课堂教学对学生来说就是枯燥和机械的结合。因此，教师需要对课堂教学手段进行补充。比如，在《光的干涉衍射和偏振》一章中，有着很多光学实验，而且在教室中很难做到这些实验，然而这些光学试验对于学生来说有着极大的吸引力。于是笔者来到当地的一所大学，在大学生的帮助下，在其实验室中完成了这几个实验，将实验过程录制了下来，然后在课堂上，用多媒体播放给学生看。学生的兴趣明显浓厚了很多，在这一章的学习上产生了较为理想的效果。

五、以新理念为指导，教师完善其角色任务

新课标的一大进步之处是结合现代教育观点，重新定义了新的课堂关系，即将学生作为课堂教学的重点，将课堂交回到学生手中，让学生来主导课堂。而教师则更多的承担一种引导者和节奏把控者的身份，保证课堂教学朝着理想的方向进行。教师对其教学角色的完善需要结合上文提到的创新型教学手段和教学方法，最终实现高中物理的创新教学。

六、结语

综上所述，高中物理教师只要能够正确解读新课标，对教学内容做出合适的改进和创新，在新型课堂关系下，采用合适的教学方法和教学手段，就能最终提高课堂教学的效果，实现高中物理的创新教学。

参考文献：

[1]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010，（2）.

[2]陈浩.浅析高中物理教学创新的五个基点[J].南北桥，2014，（8）.