谈小学品德课中学生道德行为习惯的培养

许冬梅

摘要：品德与生活课程是贴近儿童生活、培养儿童好习惯、促进儿童全面发展的课程，而培养孩子良好品德和行为习惯尤为重要。在品德课中教师可以从以下几个方面帮助学生把学到的知识转化为自身良好的习惯：巧用插图，运用游戏，诵读儿歌，模拟生活，从而使学生养成良好的行为习惯。

关键词：小学品德 道德 习惯 插图 游戏 儿歌 活动

品德课程是贴近儿童生活、培养儿童好习惯、促进儿童全面发展的课程，而培养孩子良好品德和行为习惯尤为重要。我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此作为教师必须在孩子的习惯培养上下大功夫。如何让学生把品德课中学到的知识转化为自身良好的习惯呢？

一、巧用插图，明事悟理

品德课本中的插图具有特殊的教育感染作用，在教学中充分利用插图，指导学生观察、理解其中浅显的政治常识、生活常识、道德常识、晓之以理、动之以情，导之以行，可以收到较好的效果。

（一）巧用插图，学文明理

现在的品德教材是一种对话的文本，从学生的视角出发，关注他们的现实生活。文中插图，有的是课文内容的延伸，有的是展示主人公的高尚情操，有的是将文中最感人的场面展现出来，引起共鸣。我们提倡“看图对话”，不是就图说图，不是一幅幅地看，一幅幅地讲，而是让学生和图中的孩子进行对话，让学生的现实生活和图中的场景进行对话。在对话的过程中引发共鸣，激活思维，促进学生自我发展、自我完善。《中秋与重阳》一课，教材中有多幅插图，画的是赔爷爷散步，给爷爷、奶奶盛饭，在公交车上给老爷爷让座等。我在教学时，就以这些插图为突破口，唤起学生的共鸣，讲述自己和爷爷奶奶、外公外婆之间的故事，激发学生真切的情感表达。学生在交流中，说的虽然是一些生活中的小事，但是从小小的插图去联系并感悟生活，以小见大，以小见真，让学生从亲情的故事中养成尊敬老人的美德。

（二）巧用插图，导之以行

借助插图指导学生实践，能直观、形象地进行有效的行为训练，促使学生知、情、行得到统一，培养良好的行为习惯。例如，在教学《无声的朋友》这一课时，学生在课前对学校或家庭附近的公用设施展开调查，了解公用设施的使用情况及遭受破坏的原因。学生在课堂上扮演成可爱的公共设施，说说怎么默默地为人类的生活提供无尽的便利。我再让学生看这些公共设施被毁的场景，让学生转换角色，当一回公共设施，诉说心声。学生演着、看着这些，边演边忍不住发出叹息声，这样学生通过观进行角色体验、谈感受等活动，领悟到无声的朋友也需要人们的呵护，爱护公共财物、维护公共设施的情感油然而生。于是，学生主动提出好多好点子保护这些设施，并付诸实践。有的在村民活动中心的健身设施旁竖起警示牌，提醒人们爱护公共财物，有的利用节假日给村民中心的设施“洗澡”，等等。

二、运用游戏，养成习惯

游戏，作为一种有效的学习方式，对培养学生的情感、使学生体验集体生活的乐趣、理解规则、学习科学知识等具有很大的作用。例如，在教学《我和钟姐姐交朋友》这一课时因为一年级的孩子刚从幼儿园进入小学生活，生活习惯、作息时间都随之发生了很大的变化，会有很多的不适应，教师在结尾处教给学生一首拍手儿歌，同桌边拍手做游戏边念“你拍一，我拍一，闹钟教我要早起。你拍二，我拍二，八点上学不迟到。你拍三，我拍三，每天按使用好餐。你拍四，我拍四，养好习惯成大事。”学生在拍手游戏中逐渐养成按时作息、守时不拖拉的生活习惯。

三、诵读儿歌，规范行为

学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生应接不暇，单凭老师的说教很难达到良好的教育效果。而朗朗上口、生动有趣的儿歌，对小学生来说颇具吸引力，深受学生喜欢。为此可根据思品课上的内容编成儿歌，对学生的行为习惯进行要求。如在教学《我多精神》这一课时，笔者为学生编了站姿和坐姿的儿歌“抬头挺胸身立直，双腿并拢脚放正。两手自然垂下来，不摇不晃站如松。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，既贴近学生的生活，又符合小学生心理生理特点。而适时的让学生诵读，不知不觉中良好的行为得到规范和强化。

四、活动体验，获取真知

教师在课堂上要创设某种特定的情境，让学生亲自去尝试、去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得经验，演技的好坏并不重要。例如，在学习《现在我能做什么》这一课时，教师可为了让学生了解爸爸、妈妈一天做了多少事情，了解爸爸、妈妈的工作感受，在班里开展“我和爸爸妈妈一起去上班（干活）”的体验活动，师生共同设计出调查表格，记录爸爸妈妈在一天里做的事情。小组合作完成。这项活动由学生在课下去完成。这样可以让学生获取更多的关于爸爸妈妈劳动的信息，从而帮助学生形成良好的道德品质，培养学生的责任心。

总之，教师应该根据教材特点，从学生的实际生活中收集有意义的内容，选择各种不同的教学活动类型，诱发学生的生活体验，优化品德课堂教学，提高品德教育的针对性、实效性、生动性，促进学生良好習惯和品德的形成。

参考文献：

[1]刘强.新课程理念下的创新教学设计小学品德与生活.东北师范大学出版社，2005，2.

[2]彭小虎.小学品德与生活、品德与社会教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2007，8.