新时期医学院校“80后”青年教师师德建设探析

王朋朋　刘健康　李祥林

摘要：当前“80后”教师已逐步成为个医学院校教师队伍的主体力量，成为当前“90后”大学生成长成才的引路人。以社会主义核心价值观引领高校“80后”青年教师师德建设，是时代发展的需要，具有重要的现实和指导意义。通过分析当前“80后”医学院校青年教师师德现状，探讨新时期医学院校如何加强“80后”高校青年教师师德建设的新途径；

关键词：医学院校 “80后”青年教师 师德建设

师德建设是高校发展的灵魂，对高校人才培养的质量、科学研究的水平和文化传承的方向起着决定作用。近年来，随着高等教育的快速发展，“80后”青年教师已成为了教师队伍的主体力量，其师德水平直接影响着高校各项工作的成效。医学院校肩负着培养思想政治素质过硬、医德高尚和医术精湛的高层次医疗卫生人才的重任，医学院校“80后”青年教师师德师风直接关系到能否培养出具有良好道德素质和精湛医疗技术水平的合格医务人员。探索如何更新师德建设观念，丰富师德建设内容，转变师德建设重点，以社会主义核心价值观引领医学院校“80后”青年教师师德建设，是时代发展提出的必然要求，也是当前医学院校师德建设亟需解决的问题。

一、医学院校“80后”青年教师群体的师德现状

1.政治信仰迷茫，缺乏坚定的理想信念

“80后”是伴随着改革开放、社会转型和经济全球化、信息网络化、高教大众化而成长起来的一代，普遍政治敏感度不高，对政治理论的认识还不能深刻把握，对政治理论的学习也不能做到持之以恒。部分年轻教师对国家发展中出现的问题缺乏理性、辩证地分析和判断，容易形成一些模糊的带有更多个人色彩的认识和评价，从而不同程度地影响到学生的理想信念。

2.教育理念新颖，但角色定位比较模糊

“80后”教师注重利用现代教育理念和方法，并与时俱进地将创新精神贯穿于教学探索中，同时善于运用新媒体与学生沟通交流，但在实际工作中年轻“80后”教师在与学生密切接触过程中，缺乏明确的角色把握，有些“80后”青年教师在教学管理制度面前较易失去教师应有的原则。

3.学历层次较高，但普遍缺乏专业师范系统教育，临床与教学经验不足

近年来，医学院校新进教师普遍具有硕士及以上学历，专业知识储备较新，但很多“80后”年轻教师没有经过全面教师教育就直接担任主讲教师，临床与教学经验不足，同时缺乏敬业爱岗的热心与牺牲奉献的决心。

4.爱岗敬业意识淡薄，极易陷入职业困境

“80后”教师大多是刚步入社会的年轻人，一方面面临科研任务难，教学工作重的压力，另一方面也面临着恋爱、婚姻、家庭等多重生存压力，及众多角色职能于一身，极易产生角色冲突，从而导致爱岗敬业意识淡薄，陷入职业困境。

二、加强“80后”青年教师师德建设的途径

结合党的十八大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，笔者作为高校“80后”教师中的一员，认为新时期下加强医学院校“80后”教师德建设可从以下几方面尝试：

1.以社会主义核心价值观为引领，加强“80后”教师理想信念教育

医学院校应以社会主义核心价值观为引领，加强“80后”教师理想信念教育。组织青年教师学习党的基本理论，努力提高青年教师政治理论素养，进一步增强其对中国特色社会主义的理论认同、政治认同和情感认同。同时，要加强青年教师对校史、校情教育，使青年教师理解本校的历史文化内涵和肩负的历史重任，明确奋斗目标，真正的脚踏实地为教书育人，服务奉献。

2.多渠道重视关心“80后”青年教师成长，提高其职业幸福感

各级领导要重视、关心“80后”青年教师的成长，加强与他们的沟通和交流，了解他们的困难与诉求，尽可能地解决其成长过程中的重要问题。同时，学校要密切关注“80后”青年教师的生活，在家庭、交通、住房等方面尽可能地提供帮助。同时，让“80后”青年教师有机会参与学校的活动与决策。另外，可以结合地方卫生特点、区域医学发展需求开展科研项目，向不同专业特长、性格特点的教师倾斜推荐，将年轻教师个人职业发展纳入学校整体发展规划，激励青年教师继续深造，提高青年教师对教育队伍的归属感和认同感。

3.加强对“80后”青年教师不同层次的师范教育培训，不断提升其教学教育水平

针对“80后”教师年轻化，缺乏系统师范教育现状，医学院校必须加强年轻教师不同层次的培训。（1）建立规范的岗前培训制度；岗前培训是青年教师师德师风建设的第一道岗，对刚入职的教师，应通过组织学习《教育法》《教师法》和《高等学校教师职业道德规范》等，强化其教育学相关知识，引导其顺利完成角色转变，明确教师职业道德标准。（2）完善日常培训制度；高校应根据本校年轻教师队伍的特点，定期开展专题培训，鼓励其外出进修拓展学习。

4.健全“80后”青年教师师德建设的监督评价体系，建立青年教师队伍长效管理机制

各医学院校应建立起一整套相对完善科学的青年教师师德建设评估考核体系，如可在“80后”青年教师中尝试建立自评、互评、学生评价、组织评价相结合的监督考核机制，并对其遵守职业道德情况、政治理论水平和学生教学管理工作进行监督检查，从而在青年教师中间形成良性竞争的氛围。同时，将团队合作纳入其考核体系，并作为评定职称和晋升的依据，进而有效促进“80后”年轻教师队伍的长效管理机制的形成与落实。

5.以典型师德引路，加大对“80后”青年教师师德建设的宣传引导

高校要针对“80后”青年教师特点与成长规律，强化其师德的教育引导。首先，可通过、橱窗、广播、网络等途径进行广泛宣传，使广大年轻教师深入认识师德的内涵和重要性，并逐步内化为对高尚师德风范的自我追求。其次，可圍绕新时期师德建设的要求，集中教师和学生代表定期开展“师德建设大家谈”，在交流与讨论中，能明确师德建设的着力点，达到共同促进的作用。再次，可大力弘扬校园内存在的师德典型，见贤思齐，如可尝试定期开展“名师教育论坛”，组织老一辈教师对“80后”年轻教师进行培训指导，以良好的师德风范作为引导，传递师德正能量。

师德建设关系着我国教师队伍建设的成败，也是决定我国整个教育事业发展和改革成败的因素之一。广大“80后”青年教师应以学习践行“中国梦”为契机，带头践行社会主义核心价值观，自觉加强立德树人、教书育人的责任感和荣誉感，不断提高自身思想道德素质和职业道德修养，在长期实践中坚持不懈地锻炼自己，在漫长的育人生涯中反复磨练自己，努力成为一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。

参考文献：

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