《丰富多彩的图形世界》微课程实施方案及反思

☉江苏省南通市陈桥中学 葛铁雷

《丰富多彩的图形世界》微课程实施方案及反思

☉江苏省南通市陈桥中学 葛铁雷

笔者参加了2015年8月在江苏扬州举行的“领航杯”江苏省教师网络团队大赛，并获得一等奖.江苏省教师网络团队比赛的赛制是这样的：每个地级市在市级选拔的基础上推荐一支代表队参加省赛，每个代表队共3人，比赛课题当场公布，比赛第一天上午4个小时时间完成微课程教学设计与实施方案文稿，微视频制作，此段时间不开放外网.第一天下午2个半小时时间推磨完成对兄弟地市代表队的设计和微视频的评价，形成评价报告，并根据兄弟团队的评价报告完善自己的设计与微视频.第二天抽签完成展示与答辩，现场打分，公布奖项等次.下文是本次比赛我们团队的微课程实施方案，以及笔者的参赛体会与反思.

学习内容苏科版初中数学七上5．1丰富的图形世界（一）学习准备1．准备长方体、正方体、圆体、圆锥、棱锥等几何模型．2．自学面、线、点的概念及之间的关系.学习目标1．通过观察生活中的物体，认识基本几何体；通过具体实例，感悟到几何图形是由点、线、面组成的. 2．经历从现实生活中抽象出图形的过程，感受图形世界的多姿多彩，发展空间观念. 3．经历“观察—思考—探究—实践—创作”的过程，认识美、欣赏美．方法指导1．自学教材、观看视频、按序完成学习任务单的几项任务，及时标注重点及疑问．2．观看微课时，当需要仔细思考或完成相关任务时可暂停播放或回放，完成阶段任务后继续观看和学习．3．学习中发现的问题可努力寻求有效的帮助途径，仍然解决不了的问题请及时记录在“学习困惑与建议”栏，等待课堂解决．

学习任务学习任务一：欣赏图片，感受美．学习任务二：探究新知.活动一1．将篮球、茶叶桶、魔方、词典、圣诞帽等物体与球体、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等几何体对应起来．2．在上述基础上，请将金字塔、六棱柱形状的笔筒抽象成几何图形．在此基础上，给出棱锥和棱柱的名称．3．总结从实物到几何图形的抽象过程：仅考虑物体的形状、大小和位置关系．活动二自学面、线、点的概念及之间的关系．活动三1．结合棱锥和棱柱，学习哪儿是顶点、底面和侧面、棱和侧棱．2．进一步认识几何体的特征．（1）比较圆柱与圆锥的异同；（2）比较棱柱与棱锥的异同；（3）比较圆柱与棱柱的异同；（4）比较棱锥与圆锥的异同．学习任务三：归纳小结.形成性测验题1．将下列物体与其类似的立体几何图形名称用线连接起来：教室里的日光灯圆柱金字塔圆锥圣诞帽棱柱乒乓球棱锥粉笔盒球体2．请观察下列几何图形，并按要求分类：图1图2图3图4图5图6图7（1）棱柱：___________；（2）棱锥：___________．

3．如图8，三棱柱共有______个顶点，_____条棱，______个面．拓展：如果把一个几何体的顶点数记为V，棱数记为E，面数记为F，填写下表：图8形成性测验题几何体顶点数V棱数E面数F V+F-E三棱锥长方体五棱柱由上表你可得出什么结论：__________________ _．测验结果的反馈方式：（1）认真完成以上各题后，可到微视频中寻找答案和习题讲解；（2）通过看微视频仍然无法解决的问题可向老师或同学求助．困惑与建议通过前面的学习，你有哪些收获，又有哪些疑惑呢？在这里记录下来：学习支持如果在学习过程中产生问题，可通过以下方式来解决：1.反复观看微视频．2.与同学互相帮助，共同解决．3.请教数学老师．课外链接学生课后利用互联网了解. 1．“几何学的起源”：地址：http：//edu6.teacher.com.cn/tkc496a/webpage/ idex02_1.htm. 2．百度百科：多面体欧拉定理.

这次比赛的过程非常艰辛，但对笔者的业务能力的提高有很大的帮助.在实践中，增加了对先进教学理念的理解.“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点.

（1）“小而微”的教学模式改变了传统课堂的“大而泛”的教学形式，着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果．微课不是将传统的课堂压缩成5～8分钟，而是突出对某个知识点的学习，看似只有一两个知识点，但“步微不慢”，稳步推进，实际效果并不慢.设计上选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，因此它的针对性更强；“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂；微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧.

（2）“微课”教学方便教师之间的交流.教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，提高工作效率；特别是工作年限超过一段时间后，容易产生“惰性”，容易按部就班，凭经验办事，不再去积极钻研教材，思考新的教学方式、新的理念.而通过观摩他人“微课”教学的案例容易发现新的教学点、新的生长点，而且现在这样的交流平台也越来越多.通过微课可以完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果；“微课”有利于教师专业水平的提高.

（3）教师间合作交流的重要性.此次比赛属于网络团队比赛，在比赛的过程中，一方面我们充分发挥集体智慧的力量，发挥各自的特长，或长于教学设计，或长于微视频制作，或长于演讲展示；一方面参考兄弟团队对我们的建议，结合自己的反思完善了我们的作品．所以在平时的教育教学中，应当特别注意合作，特别重视平时的集体备课等教研活动，群策群力才能将教学效益最大化.不光要教师合作，在平时的教学中也要教会学生学会合作，改变传统的讲授法教学模式，多采用小组活动，合作学习.集体的力量是无穷的，“单兵作战”“夜郎自大”不利于自己的成长.

未来，数学教育将在信息化的整合中渐行渐远，网络团队教研比赛促进了我们对数学的理解，对教学的理解，对信息技术应用的理解，促进了我们专业的成长！