谈创业教育与大学生思想政治教育的有效融合

李 森 华旦扎西

(四川旅游学院，四川 成都 610100)

高校是思想政治教育的关键场所，大学生创业教育和思想政治教育都是提升民族思想道德水平的重要途径。当今时代的潮流就是以创业带动就业，创业教育因其能够有效培养大学生的创业意识，提高创业水平而成为大学生隐形的知识力量，更是成为了思想政治教育的最新内容及新鲜血液;而思想政治教育能提高创业者的素质，实现两者的有效融合，是当今思想政治教育的另一重要手段，也是当前教育者们所关注到的一个重要课题。

1 创业教育与思想政治教育融合的意义

1.1 思想政治教育明确创业教育的方向

创业教育作为一项新兴的教育，在内容和形式上都有着与其他科目不一样的特色，但由于创业教育在我国刚刚兴起，其发展存在着许多不规范、不完善的地方。面对当下日趋激烈的就业竞争，大部分高校都将创业教育纳入了自己的考核指标之中，但在实际操作中，创业教育还是沦为了单纯的“职业技能”教育，只关注到了学生的专业技能，忽略了创业精神、职业道德等思想层面的内容，导致创业教育的效果不尽如人意，显示出急功近利的意味。［1］因此，思想政治教育就为创业教育起到了一个把关的作用，可以保障创业教育方向正确，提升创业教育的实效性。因为思想政治教育在我国已经有着比较长久的教育实践过程，其模式和体制也较为成熟，其与创业教育相结合能使学生在树立正确的职业观、创业观和就业观的同时，培养他们较高的创业素质和创业能力。

1.2 创业教育提升思想政治教育的效率

虽然高校是一个培养应用型人才的主要阵地，但是思想政治教育对提升学生的素质也有着不可或缺的作用，可由于其理论性较强、教学手段较单一，使得学生对其重视度和关注度普遍较低，最终导致教学效果不甚理想。创业教育具有贴近学生生活、与社会关系紧密的特点，也是一种发挥部分学生特长的教育模式。同时，创业教育的社会实践性强，使社会与大学生思想政治教育双面的需求都得到满足，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德养成等内容［2］，与思想政治教育相比，创业教育显得更加实在。因此，实现创业教育与思想政治教育的融合，可以大大提高传统模式下思想政治教育的不足之处，寓教于实践，寓乐于学习，使创业教育成为学生成长成才的重要一课，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，最终走上正确的职业道路。

1.3 创业教育与思想政治教育的融合提高人才质量

创业教育的核心理念是生存、发展，是层次更为高级的素质教育，它的目的在于宣扬创业精神，传授创业知识，培养创业技能，使学生在学习过程中能够意识到自己的优缺点，更为深入地了解社会，帮助学生形成对于未来理想、信念蓝图的规划。创业教育和思想政治教育都要将“以人为本”作为基础理念。创业教育过程中要重点指出学习、管理、发展的自主性;思想政治教育的重点则放在了人文关怀、精神熏陶、道德培养、行为养成，两者融合的过程，有利于改变当前思想政治理论教育与基层生活脱轨的现状，规避教学手段单一的缺陷，也能够改变当前创业教育过分急功近利的现状，使学生内外兼修、文武皆能，使创业教育和思想政治教育都能够有新的突破，增强学生的素质。［3］

2 创业教育与思想政治教育融合存在的问题

2.1 创业教育与思想政治教育融合观念陈旧

随着经济社会的迅猛发展，人们的思想观念也有了翻天覆地的变化。由于意识形态和市场经济的影响，越来越多的大学生选择创业的道路，但由于缺乏科学的指导，创业往往会走不少的弯路。因此，如今的大学生创业教育工作与思想政治教育还需要有真正的内容，在主流思想的引领下，吸引更多的优秀学生参与到创业之中，为社会的发展贡献力量。［4］但是，部分创业教育工作没有得到很好实施，依旧沿袭陈旧的育人思想和形式，融合的形式和手段也不恰当，这样不仅赶不上社会的快速发展脚步，也使得更多优秀学生不能够得到正确培养。

2.2 思想政治在创业教育中融入不足

创业教育是一种具有较强实践性的教育，满足了社会与大学生思想政治教育双方面的需求，囊括了思想政治教育中的信念教育、道德品德养成等内容。大学生刚入校，在低年级阶段对创业尽管一知半解，却有着较浓厚的兴趣和热情，对于学校的宣讲会和培训活动有较高的积极性。但随着知识的不断积累和对社会的认识加深，他们的创业思想受到外部因素的影响，对未来和前途有更多的想法，创业的热情和念头也逐渐消失。虽然思想政治教育贯穿了整个大学学习中，但是其中创业教育的成分和比例却不高。正是由于校方没有充分重视创业教育，思想政治教育一直都处于可有可无的地位，更是得不到学生的重视。［5］

2.3 创业教育与思想政治教育结合不当

在实践过程中，创业教育和思想政治教育并没有实现完全的平衡。有的学校重视创业教育而忽视思想政治教育，在创业教育中仅仅强调了实际应用的能力，进行成功案例的宣讲，没有重视创业意识的培养，没有与思想理念教育充分地融合，因此效果很不理想。有的学校又过分重视思想政治教育而忽视了创业教育，这样都不能取得好的效果。因此，正确的做法应该是给予两者独立的地位，通过不同的教学手段来实现，只有实现两者的共存互助，才能够达到双翼齐飞的局面。

3 创业教育与大学生思想政治教育有效融合的途径

3.1 以人文精神为向导指引两者融合

大学的主要任务就是培养应用型人才，也是创业教育和思想政治教育融合的主要阵地和场所，精神文明教育是大学生人文教育中关键的组成部分。随着我国教育体制的推进和改革开放政策的实施，社会中经济的比重超过了精神，重物质轻文明的趋势越来越严重，从而导致人民生活质量不升反降。越来越多的人开始关注到精神缺失的现象。在这种社会需求之下，学校要立足时代，在挖掘思想政治教育内涵的同时，也要将人文精神的情感、态度、价值观融入其中，激发学生的社会责任感、诚信意识等。这些品质和德行都是创业教育中必不可少的因素。此外，在创业教育中开展典型事迹人物榜样简介，将时代特色和改革发展的业绩融入其中，使思想政治课的内容更为丰富多样，形式灵活多变，更好地实现高职院校的思想政治课和创业教育的融合。

3.2 科学搭建创业教育实践平台

高校创业教育中的关键部分就是实践教育。实践是认识的直接来源，是检验认识的最根本途径，也是高校思想政治教育工作的基本途径之一。在思想政治教育过程中，融入大学生创新意识与创业能力的内容，有助于提升学生的动手实践能力，使其从科学性人才朝着应用型人才的方向转变。那么，建立创业教育实践基地，搭建创业人才培养平台，就是一个关键步骤，可以为大学生创造更多的实践机会和场所，进一步培养学生的创新意识，提高学生的创业能力。校方应该建设实验室、创业街区等实践基地，成为学生的创业孵化园地，实现资源的优化配置，指导学生进行商业活动、技术发明、技术服务、成果转让等;定期举行各种大学生创业技能大赛，学生课外科技作品大赛和创业计划设计大赛等，在增强他们的创业技能的同时，更能激发学生创业积极性，从各个角度和层次上培养学生的创新精神，提升综合素质。通过校企合作机制，针对在校生的培养方案，在企业中找到相应的岗位，进行在岗实习和培训，使学生能够直接获得社会经验和能力。

3.3 构建大学生创业能力培养队伍

专业并不是大学生创业能力的划分界限，必须在强调理论性的同时重视实践性。因此，建立一支专业化、专家化的大学生创业指导教学队伍是必不可少的。当前，大学生创业能力培养的师资队伍主要是由德育教师或者辅导员来担任兼职教师，根本无法实现教育的专业化，对于创业能力的教育培养是远远不足的。所以，针对我国社会的现实状况，专业化的创业指导教师迫在眉睫。比如说:教师可以从辅导员或学生工作干部中甄选，也可以从社会上聘请具有相关经验的行政人员。这些人员要充分了解当今学生的心理特征、学习状态，以及当今的社会发展趋势和国家发展前景。此外，还需要邀请专业的人力资源管理师、创业指导师、心理咨询师等进入高校，展开一系列的讲座和报告，为大学生创业指导工作添砖加瓦。

3.4 强化创业文化氛围营造

创业教育是教学活动中的一个重要环节，是根据社会和经济的现状提出的人才培养模式，也是素质教育的重要组成部分。为了深刻了解创业教育的价值，就要对其内涵有着充分的理解，帮助学生培养创业理念，使大学生能够尽快适应社会生活。文化教育有利于挖掘学生的创业能力，优质的创业文化氛围有利于激发大学生在创业过程中的主动性和积极性。在创业文化的营造过程中就要大力宣传创业的意义和价值，使大学生将外在的文化内化为自身的创业精神，通过文化的感染力熏陶学生、影响学生，通过成功的案例分析使学生掌握必备的创业知识;在文化建设过程中促进多学科的交融，使创业教育和思想政治教育充分融合，使师生们在学术层面上保持自由平等的地位;对于自主创业的学生，学校要给予一定的优惠政策，尽力解决创业过程中遇到的困难，鼓励更多的大学生参与到创业实践当中来。

思想政治教育明确创业教育的方向，创业教育提升思想政治教育的效率，创业教育与思想政治教育的融合提高人才培养质量，但是当前创业教育与思想政治教育融合不紧密不科学，影响了创业教育的效果。因此我们要采取以人文精神为向导的原则指引两者融合，科学搭建创业教育实践平台，构建大学生就业能力培养队伍，大力强化创业文化氛围营造等措施，促进两者的有效融合。

［1］胡业权.空间教育教学背景下学风建设研究——以长沙民政职业技术学院外语学院为例［J］.大学教育，2014(9):58-59.

［2］吴起华，潘剑锋，周平尚，丁毅.创业教育在地方性本科院校大学生思想政治教育中的意义与实践［J］.湖南科技学院学报，2009(5):136-139.

［3］王述勋.高职院校思想政治教育与心理健康教育有机整合的路径研究［J］.长春教育学院学报，2014(12):83-84.

［4］任红霞，杨晓娟.实践育人在高职院校思想政治教育中的作用探究［J］.长治学院学报，2014(1):121-124.

［5］张景龙，周平尚.地方院校新闻学专业应用型人才培养模式研究［J］.吉首大学学报(社会科学版)，2008(2):174-176.