高职畜牧兽医专业学生创业能力培养的研究

焦 莉 王春明 宋臣锋 田启超 胡 蕾 吴忠良 （沧州职业技术学院 河北 沧州 061001）

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高职畜牧兽医专业学生创业能力培养的研究

焦 莉 王春明 宋臣锋 田启超 胡 蕾 吴忠良 （沧州职业技术学院 河北 沧州 061001）

随着我国高等教育的不断发展，大学毕业生人数不断增多，就业形式越来越严峻。而在新型就业制度改革的影响下，就业方式日益多元化，越来越多的高职毕业生选择自主创业，我国政府也提出利用创业带动就业的发展策略，在这样的形式下，高职院校比任何时候都迫切需要加强创业教育，培养学生的创业能力。本论文以提高学生的创业能力和个人持续发展能力为主线，给出了一些构建高职学生创业能力培养的建议，希望对高职相关院校有一定的借鉴作用。

1 我国高职畜牧兽医专业学生创业能力培养研究现状

近年来，我国一些高职院校及专家、学者，学习借鉴国外先进的职业教育经验，以高职学生职业能力培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构等方面进行了积极的探索和有益的偿试，非常值得我们学习和借鉴。但是，以高职生就业、创业、转岗及个人可持续发展为根本出发点，以市场需求为导向，从理论和实践的结合上研究优化高职学生的知识、能力、素质结构，提升学生的创业竞争力，是我国高职院校亟待探讨解决的问题。

2 高职畜牧兽医专业学生创业能力培养策略

2.1 了解行业背景，重构创业人才培养目标 为了深入了解畜牧产业化发展对创业人才的需求情况，了解现代企业对毕业生的知识、能力、素质要求，笔者有针对性地开展了对我院畜牧兽医专业毕业生跟踪调查，并邀请了自主创业的毕业生们和一些合作企业的领导们共同研究确定了新形势下畜牧兽医专业创业人才的培养目标定位，以高职生创业、转岗及个人可持续发展为根本出发点，以市场需求为导向，重新构建创业人才培养目标体系。

2.2 根据培养目标，重构培养方案 根据创业人才培养目标、规格和职业标准，构建知识、能力、素质结构，再围绕知识、能力、素质结构，设计教学计划、教学大纲，教学模式、培养途径、教学组织方式等，形成一套完整的高职畜牧兽医专业特色鲜明的创业人才培养方案。（1）打好知识基础，培养学习能力：在新形势下，高职生要在激烈的竞争中立足，不仅要有胜任职业岗位工作所必需的基础知识，更要注重掌握扎实的专业知识和拓宽自己的知识面，特别是要培养自己具有不断进行知识更新和发展创新的学习能力，这是一种可持续发展的能力。高职院校应把培养高职生的学习能力放在首位，并作为教育教学改革的一个重点。有学习能力的人才，是有发展后劲的人才，这种人才在多样性、多变性的职业工作中有较强的工作适应性和工作发展潜力，是深受用人单位欢迎的人才。（2）突出实践能力培养，打造核心竞争力：高职生的实践能力是高职生就业的核心竞争力，有较强的实践能力是最受用人单位欢迎的。高职生的实践能力主要包括岗位专业技术、技能、分析问题、解决问题的能力等。实践能力提高的关键靠实践和自我锻炼，高职生要根据自己的职业意向和个人发展，培养提高自己的实践能力，包括在校内的实验、实训，到校外企业实习、打工等各个实践环节，都要主动地多实践、多锻炼。特别是利用节假日到一些企业实习、打工，既得到了岗位实践锻炼，也提前进行了职场预热，如果你表现出色，还可能有被录用的机会。无论是实习还是节假日打工，这些都是你为自己的就业做好准备的好机会，都将成为你找工作的“财富”。通过这些实践，学生或多或少的知道了作为一名职业人的基本要求，具备了一定的吃苦的心理准备，同时积累了实践经历，提高了专业技术、技能，这是一般学生都欠缺的，谁有了谁将会有比其他同学更强的竞争力。（3）注重素质培养，教会学生如何做人：高职生注重打好知识基础，突出实践能力培养很重要，但学会做人更重要。高职院校要把教育学生学会做人放在首位，教学生学会做人也是高等职业教育要解决的重要课题。因此，在培养学生掌握知识、提高能力的同时，还要培养学生有良好的思想道德素质、有健康的心态、有健全的人格，以适应复杂多变的就业环境。现在的就业竞争就是人才能力的竞争，是自身综合素质的竞争。因此，高职生应从自身发展和社会发展的需要出发，不断提高自身综合素质，学会做人，学会做事，并以“做人”为基础，贯穿并指导“做事”，把自己培养成为职业能力强、整体素质高，深受行业、企业和社会欢迎的人才。

2.3 加强宣传教育，转变学生的就业观念 加大对学生的就业教育，不断转变学生的就业观念，要求学生树立多次就业的思想，通过开展创业教育来促进学生就业观念的转变。

3 创造各种条件，培养高职畜牧兽医专业学生创业能力

3.1 建立校内教学实训基地 在校内试办小型企业，包括宠物医院、养鸡场、养猪场，校内实验实训基地和勤工助学岗位，让学生自己主动地经营和管理，教师在旁扶持指导。

3.2 建立校外教学实训基地 与企业联合，走产学结合的道路，让学生利用周末或假期的休息时间去这些企业学习、工作，开阔学生的创业视野、拓展学生创业的途径、提高学生创业的能力。

3.3 邀请自主创业者“现身说法” 邀请本地杰出的个体创业者来为学生做“创业报告”，或邀请自主创业的优秀毕业生，给在校的学生讲述自主创业的经历和心得体会，以实际创业的人和创业实例来感染学生，开启学生的创业思路。

综上所述，将创业案例、创业知识、创业能力、创业素质教育有机的结合起来，引导学生正确对待创业，使学生最终将自主创业主动纳入到择业的选择范围内。

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1007-1733(2015)12-0048-02

2015–10–17）