刀具半径补偿原理的应用与教学初探

无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校） 封华美

图2

通过新的问题的提出，继续“驱使”同学们经过认真讨论完成该任务，从而提出有关刀具半径补偿的概念：

1.刀具半径补偿的概念

刀具半径补偿：补偿刀具半径对工件轮廓的影响。

2.刀具半径补偿的格式

执行刀补： G41/G42 G00/G01 X_Y_Z_F_D_；

取消刀补： G40 G00/G01 X_Y_Z_；

G41 为刀具半径左补偿；G42 为刀具半径右补偿；G40 为取消刀具半径补偿；

X、Y、Z 值是建立补偿或取消刀补的终点坐标值；

D 为刀补号地址，用D00～D99 来制定，它用来调用内存中刀具半径补偿的数值。

如何在编写程序的时候运用刀具半径补偿功能G41、G42、G40 呢？各组学生继续按照任务一（图1）进行练习，逐一指导学生根据新学习的刀具半径补偿功能重新编写铣削轮廓的程序，将找出的答案由指定的组长写在黑板上。最后对学生汇总的答案进行判定，同时加以补充，包括使用刀具半径补偿应注意的事项以及其应用。最后进行新知识点总结，再次通过课堂练习，对该知识点的要点进行强调。通过“任务驱动法”的尝试教学，学生上课的活跃氛围明显浓厚，教学效果得到听课老师的好评，这样的教学方法深得学生欢迎。

二、提出教学改进措施

从以上的案例我深刻体会到，在引入新的知识点的时候，要创设问题情境，引发学生的学习兴趣是关键。与此同时，要设计好任务。虽然任务驱动法教学法给原本枯燥的课堂教学带来了耳目一新的风格，但还要考虑学生的实际情况，要因材施教，任务设计的把握成了至关重要的因素。最后，还得注重课堂总结，在本次的公开课中，我运用学生的练习成果情况进行了训练总结，再次强调这个任务的重难点，让学生熟练地掌握所学知识点，能出色地完成下一个任务。

总之，任务驱动式教学法较传统教学法有很多优点，同样要求我们在今后的教学过程中不断地去探究和总结，从而将该教学法游刃有余地运用到中职数控的教学中去。

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[4]蒋 丽.数控原理与系统[M].北京:国防工业出版社，2011

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