“认知法”与技工院校英语教学

2015-04-02 13:38刘红
职业·下旬 2015年2期
关键词:校本教材学习兴趣英语教学

刘红

摘 要:本文主要介绍了“认知法”的特点及在技工院校英语教学中如何运用,通过分析技工院校英语教学的现状,编写符合校情生情的校本教材,取得了良好的教学效果。

关键词:认知法 校本教材 学习兴趣 英语教学

一、问题的提出

《国务院关于加快发展职业教育的决定》中指出,在保障学生技术技能培养质量的基础上,加强文化基础教育,实现就业有能力、升学有基础。技工院校的英语教学,作为职业基础教育的重要组成部分,是急需发展创新的一门课。广大师生在英语课上投入大量时间和精力,但仍未达到预期的教学效果。这取决于多种因素:一是学校重视专业技能、动手能力,不重视基础英语课。二是安排课时较少,一年级每周2节英语课,二年级每周只有1节英语课,而且只开半个学期。三是英语教学模式枯燥单一,多媒体设备不齐全。四是课本教材不完善。五是学生水平参差不齐。从理论上来讲,12岁是语言发展的青春期,12岁以后学生的学习心理会有很大变化。他们的逻辑记忆能力已发达起来。因此,要充分发挥学生的逻辑记忆力,多让他们对语言现象进行分析、理解,自觉主动地掌握英语。那么如何让水平不一的学生学好英语呢?我们集合全体英语教师的智慧,决定先从校本教材入手,编写技师学院通用《英语》教材,经过多次修改润色,由山东科学技术出版社出版。从教材本身的情况来看,校本教材摒弃了前几年使用的中国劳动社会保障出版社教材的缺陷:一是对话主题不鲜明,二是实用性不强,三是课文陈旧、落后,四是课本和练习册各一本,学生在理论学习、技能实习中不断转换,周末整理教室时,丢失练习册的现象非常严重。因此,我们在编写校本《英语》教材时,特别注重以下几方面:一是把课本和练习册合二为一,解决了学生丢练习册的现象。二是在每段对话、课文后附有练习题。三是配合对话、课文的主题都有形象生动、活泼漂亮的图片。对话有初次见面的介绍,每天看到的天气,问路、交通、购物、兴趣和爱好,以及能使我们强身健体的运动等。其涉及面广、使用性强,学生感觉对话贴近生活,接地气,课文健康向上,趣味性强,因此很乐意学。四是减少晦涩难懂的语法学习,多讲多练是什么,少讲为什么。只在前10课编写必学几种语法,如一般现在时、一般过去时、现在进行时、现在完成时、被动语态等。五是为了引导学生树立正确的人生观、价值观,有责任感,体现正能量,我们可以在每篇课文后附有英语励志箴言,如“Where there is a will, there is a way” 有志者事竟成,“Practice makes perfect” 熟能生巧,“A good book is the best of friend forever” 一本好书,相伴一生。六是根据技师学院的热门专业,增加汽车、电气、数控、机械、电子商务的选读课文。数控专业的学生学习了《Numerical Control》(数字化控制)后,解决了实习时机床上看不懂的英语标签,如“symbolic instructions”符号指令,“operational instructions”操作指令,“reader”阅读器。学过整本校本《英语》后,笔者做了问卷调查,有90%的学生感觉英语不枯燥了,还有针对本专业的英语课文,学习积极性提高了。这样就达到了我们编写校本教材的目的。在实际的教学过程中,我们认识到“认知法”是适合技工院校教学的教学方法。

二、英语教学宜采用“认知法”

何为认知法呢?认知法主张:第一,语言是受规则支配的创造性活动。第二,重视对语言的规则的理解,在理解的基础上进行语言活动。第三,学习声音的同时学习文字,听、说、读、写四种语言技能从入校学习英语就同时进行训练。第四,必要时借助母语。第五依靠分析进行学习。

认知法的心理学理论基础是瑞士著名心理学家让.皮亚杰(Jean Piaget)的“发生认识论”和美国著名心理学家布鲁纳(J.S.Bruner)的“基本机构”理论和发现法。皮亚杰认为“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”“要为学生建构需要的心理活动情境”。认知法的语言学理论基础是美国著名语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)的转换生成语法。他认为语言是受规则支配的体系。我们学习语言,最主要的不是模仿,而是掌握规则,主要是语法规则。这种规则能推导、转换、生成句子。人们借助规则能听懂并说出从未学过的话语。掌握规则的途径一是发现规则,二是创造性地活用规则。要培养学生具有创造性地应用规则的能力,教师的作用在于给学生创造活用语言规则的机会和情境,让学生用已学过的语法规则触景生情说出想要说的话。

为什么宜采用认知法教学呢?总结多年英语教学经验,就是要培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”这句话充分说明要取得良好的教学效果,培养学生的兴趣至关重要。学习兴趣可以提高学生的学习积极性,有利于获得成就感,有利于形成学习的良性循环。

因此,老师要有先进的恰当的教学方法,即有别于传统教学法的现代多模式教学法。在研究探讨教学方法的同时,必须重视对语言学基础理论的研究。尽管英语教学方法各种各样,流派不同,但不管哪种方法都是以某种语言学或心理学为理论基础的,“认知法”就是其中之一。

三、“认知法”在英语教学中的应用

如何把认知法用于技工院校英语教学,提高教学效果呢?我们通过几学期的教学实践体会到主要是抓住预习、讲解重难点和学生的语言实践练习三大环节。我们以校本《英语》教材第5课《Languages》为例运用以下方法。

1.第一步,预习

“认知论”认为教学要“以学习者为中心”,根据这一理论,在教学中要充分发挥学生的积极性和主动性,在课堂教学中主要是学生的活动,教师处于组织指导的地位。语言规则不应是由教师灌输给学生的,而应是在教师引导下让学生对所学内容进行观察、分析、归纳等逻辑思维活动后自己发现,即发现学习(discovery learning)。预习主要是阅读。由于较少的课时,学生的课前预习就显得尤为重要,第一,学生心中有数,听课有的放矢;第二,坚持预习能培养和提高自学能力,渴望自己的问题能迎刃而解,注意力特别集中,记忆特别深刻。预习前,教师对所学内容不指出重点、难点和要求,而是让学生在预习中自己发现,发现的问题在课前由课代表统一交给老师。

2.第二步,讲解

老师对于学生提出的问题进行归纳、分析,找出带有普遍性的问题和难点,然后进行重点讲授。讲授时注意运用启发式,我们要把学习的空间、时间、主动权还给学生。教师少讲解、分析,多引导,即可激励、调动学生的积极性和主观能动性。学生是课堂的主体,实现“要我学”向“我要学”“我乐学”的转变。教师在课堂教学中,要发挥“角色”的作用,既当导演,又当演员,集指挥者,示范者,参与者于一身,充分体现主导者作用。如词组的用法,教师可以让学生自己举例说明,注意培养学生分析问题、解决问题的能力。在本课讲授过程中,笔者主要补充两点:一是从语言学的角度适当补充了世界语言的“谱系分类”,讲明世界上的语言虽然有五千多种,但可以分为十大语系,重点解释汉藏语系和印欧语系的日耳曼语族,可使用图片说明。二是通过举例讲解重点词和词组的用法,如本课中出现的are spoken,no more than,the largest number of,in the world,first language,at the age of 等,可以采取先让学生举例,然后老师补充的办法,对上述单词或词组举两个或三个例子说明就足够了。

3.第三步,练习

语言实践练习的主要措施是在前两个环节的基础上组织“演讲会”或“短剧表演”,要求学生运用以前学过知识进行准备。以The Languages in the World 为题召开演讲会,由学生主持,力求做到每个学生都发言。或者由多名同学表演英语短剧《灰姑娘》《西游记》,情景对话等。

四、对“认知法”教学应用的建议

为了加强语言实践训练,提高学生的英语学习兴趣和积极性,针对技工院校的英语教学提出以下几点建议。

一是增加听说机会,营造真实的语言环境,采用情景教学。如:introduction(介绍),talking about the weather(谈天气),asking the way(问路),hobby (爱好),going shopping(购物),seeing a doctor(看医生)等,学生感到学有所得,学有所用就会认真去学。

二是俗话说“好的开始是成功的一半”,生动有趣的课前口语交际,集中同学们的注意力,全神贯注听课。教师当导演,在上课前根据课题,新闻学生作free talk。我们用形式多样的新课导入,广泛收集图片,让学生形象直观地了解与新课有关的背景知识。

三是灵活多样的教学方法。在课堂上,教师可结合教学内容让学生分组讨论,分角色表演、看图说话、问题抢答、看多媒体课件,同时穿插讲英语故事、猜谜语、唱英文歌曲、词语接龙等游戏来活跃课堂气氛。

四是组织学生开展丰富多彩的第二课堂课外活动,如英文原著读书节、英语角、英语手抄报、英语演讲比赛、英语短剧汇演、制作英文贺卡、励志的英语原版电影欣赏等,这样学生发现英语的魅力,学有所用,有成就感就会兴趣大增。

五是教师之间定期开展听课。评课教研活动,互相交流学习,取长补短,共同进步,进一步提高技工院校英语教学质量。

技师学院的英语教学以校本教材为抓手,强化课前、课中、课后的教学工作,使参差不齐的学生水平趋于一致,使绝大多数学生愿意学英语,从而收到较好的效果。今年辅导的在校生高考班近200人,采用“认知法”教学,英语成绩平均提高50分,有75%的学生考入高一级的院校继续深造,取得较好的效果。

(作者单位:淄博市技师学院)

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