微课促进大学信息技术公共课堂教学研究

郝 倩，廖洪富

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

微课促进大学信息技术公共课堂教学研究

郝 倩，廖洪富

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

微课是以视频为直接载体，记录教师在课堂内外教育过程中围绕知识点或教学环节而开展的精彩过程。我们基于微课在大学生信息技术公共课教学的研究。

微课;大学教育；信息技术

1 微课的特点

伴随着网络的普及、移动终端的流行、视频传输技术的成熟，互联网开始逐步进入“微时代”。微课是一种新型的教学方式，教师通过录制课堂教学视频，结合课堂学生表现以及课后复习巩固，提高了教学质量。

微课主要有以下8个特点：

（1）教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。是根据学生学习内容的递次推进来录制的，一般时间控制在40分钟内，远远比大学传统信息技术课程时间短，但内容信息却与传统授课一样详尽。

（2）教学内容较少：相对于比较宽泛的传统课堂，微课问题聚集，主题突出，更适合学生的需要：微课是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频和配套辅助资源的总容量一般是几十兆，视频格式是支持网络在线播放的格式，师生可在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可方便地将其下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等上进行学习。

（4）资源组成“情景化”：微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确，它通过相关教学资源，组成了一个主题鲜明、结构紧凑的资源包，营造了一个真实的微教学环境。

（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，研究的问题来源于教学实践中的具体问题：或是教学反思、或是重点强调、或是难点突破、或是学习策略、教学方法等等具体的问题。

（6）人人研究、趣味创作。因为课程内容的微小，所以人人都可以尝试去研发新课程；因为课程研发的目的是将教学内容等紧密地联系起来，是“为了教学、从教学中来，到教学中去”，而不用去验证理论，所以决定了研发内容一定是教师和学生所熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

（7）传播范围扩大。因为内容和主题具体突出，所以研究内容易于表达，也易于转化为研究成果。而且课程容量微小、用时简短，所以可以通过网上视频、微博讨论等传播，扩大了教学成果的传播范围。

（8）反馈及时；由于在较短的时间内集中开展教学活动，研发者能及时得到他人对自己教学行为的评价，从而获得反馈信息。较之传统的的听课、评课活动，具有即时性。

2 当代大学信息技术公共课教学存在的问题

大学信息技术公共课是大学课程里的基础科目，是其他许多学科的重要基础，学好信息技术课程不仅对专业学生具有重大意义，对于非专业学生也是受益无穷的，然而在当代大学信息技术公共课教学中却存在着以下几个问题。

（1）学生的基础差异大，对传统的教学提出了严峻挑战。随着教育信息化的普及，信息技术被列入基础教育的新课标，各地的中小学都开设了这一课程。可能会导致学生对教学的不满情绪，影响到教师的积极性，从而影响了教学目标的完成。

（2）新生技术层出不穷，课程容量越来越大。随着新技术的发展，新软件的开发，信息技术已经在不知不觉中融入进了教育、经济等生活各个领域。它的发展对于其他学科的建设和发展也具有重要意义。

（3）分级教学面临困境。针对学生知识基础差别大、难以同步学习的问题，一些大学开展分级考试活动，通过对学生分级教学以图解决差距大的问题，但是时间发现，分级考试只是在一方面缩小了学生间的知识差距，即使是分数相同的学生，在不同的模块的水平也存在很大的差异，实际操作能力仍有差距，无法真正实现因材施教。

（4）师资队伍不稳定，难以开展系统教学研讨。由于信息技术公共课是基础课，专业性弱，教学活动对教师的专业发展没有促进作用。因此，信息技术公共课教师人数短缺严重，经常出现排课难的情况。增加了组织教研活动的难度，导致授课过程中不可避免地存在着一些问题：①新聘教师对课程内容和要求不熟悉；②个别教师的授课带有个人倾向，忽视了与其他班级的协同性。

3 将微课引入大学信息技术公开课的可行性分析

将微课引入大学信息技术公开课，是一项迫在眉睫的任务，也是一项合乎情理、合乎实际的活动。首先，绝大多数大学生都掌握了一定的计算机操作能力，能够熟练使用Windows系统，操作多媒体资源。其次，从事大学信息技术教学的教师，对信息技术都有一定的研究，可以胜任常规的资源制作、管理和开发等任务。再次，信息技术课程具有很强的趣味性，大部分内容适合各种各样方式开展教学活动，便于组织自主学习。最后，作为新世纪的大学生，大家已经具备了一定的自主学习和自我约束能力，可以按照教师的要求开展微课学习。

而微课教学相对于大学生信息技术公共课的传统教学其优点是显而易见的。

（1）微课有利于解决“因材施教”的问题。在当前的大学信息技术课堂中，最大的问题就是学生知识基础差距大，教师的教学活动不能满足全体学生需求的问题。由于微课把对知识的学习安排在课外时间，由学习者自主学习，那么，只要学习资源充足，学习者就可以自主地根据自己的学习进度选择知识点，并开展学习。大大缩小了学生间知识储备的差距。

（2）微课提高了学习者的自主学习能力。微课在短时间无法撼动传统教学方式的根基，但是它全新的教学模式对于促进充分发挥了学生的主观能动性是显而易见的，学生可以自主探索并开展学习，是“以学生为中心”的学习模式。由于微课把对某些知识点的学习交给学生负责，对于分模块进行学习的阶段也由学生把握，学生自己安排学习进度，实施自主规划管理，无疑对培养学生自主学习能力具有重要作用。

（3）微课促进了学生协作、创新能力的提高。教学实践证明，微课鼓励学生们在课外时间学习，有利于培养学生的自我探究能力，有利于提高学生的创新能力，与传统的课堂教学相比，微课通过精简知识点的学习巩固了学生在课堂填鸭式教学所没有消化的知识，无疑对提高学生能力具有一定的使用价值。

此外从学生成绩还可以看出，在适合项目教学法、或以技能任务型为主的课程中，微课也具有一定的优势。

将微课引入大学信息技术公共课，是一种新型的教学方式，在传统教学行为的界定中，教学行为指的是引起、促进学生学习的老师所做出的指导、支持行为的总和，显然，教学行为是一种开放性、富有弹性、灵活性相结合的行为，深入了解和思考各个行为的内涵，就可以达到优化教学的目的。微课强调的就是其中的自主与指导相结合的学习，微课利用碎片化的时间，进行自主学习，符合因材施教，以人为本的教学理念，也是学生“以我为主，为我所用”的学习态度的体现。在微课教学中，多媒体技术应用是教师最重要的一种教学行为。授课教师利用多媒体，配合具体的讲述行为，已达到最优的教学目标。

微课是具有明确主题和反方向的教学微视频，其主题内容，学习应用等方面是密切相关的。因此在微课建设过程中，应当对各个方面予以重视。通过学生的反馈，对微课的设计进行总结与反思，归纳如下：

（1）微课作为一种主题鲜明、内容精悍短小的教学微视频，教学主题与教学内容的设计将会直接影响学习者的学习动机和学习热情。合理的教学主题与内容设计可以跨越师生之间的沟通障碍，激发学生的学习兴趣；有针对性的对教学重点、难点、疑点进行的教学设计可以使教学目标明确，教学效果突出，不仅可以满足学习者的个性化学习需求，还可以提高学习的自由度，提升自信心。

（2）微课作为一种适用于翻转课堂的教学模式，教师通过录制视频来教学的行为与教学技艺直接影响学生的学习兴趣与接受效果。在非面对面的互动环境中，教师的教学能力与传达重要欣喜地能力就显得尤为重要。选择适合教学主题表达的教学行为，通过运用多媒体呈示行为，有助于达到教学应用效果的最优化。

（3）微课的影像呈现会给给学习者带来最为直接的感官冲击，直接影响其学习效果。视频的呈现要注重形式与内容的结合、技术与艺术的统一。镜头的组接以及多媒体的整体布局、色彩搭配等应该达到刺激感官、吸引学生注意力的作用，优秀的设计可以强化师生之间的思维互动，使他们在知识的认知上达成一致。

随着信息与通讯技术的迅猛发展，“微课”作为在互联网进入“微时代”下在教育领域产生的一种兴教学资源，与当前广泛运用的众多社交软件一样，具有十分广阔的应用前景。微课以主题突出、资源丰富的特征，打破了传统的课程结构，提高了课程资源的可用性，为智能教育提供了泛在的优质学习资源。对教师而言，微课将对传统教学方式与方法进行彻底地改革，突破教师固有的传统授课模式，教师可以更加具有针对性的进行备课，因材施教，从而对于提高自身专业技能，具有重要的实践意义。对于学生而言，微课能满足不同学生对不同学科知识点的个性化学习、按需学习，通过微课学习既可以查缺补漏，又能巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充资源。因此，一个优秀的教师理应把握住时代脉搏，改变传统的教学理念，打破传统观念的束缚，让过去的经验成为创新的基石而不是绊脚石；注重以学生为中心，开展新型的教学模式，掌握不同环境下多种教学方式，根据教学目标，优化教学设计，广泛开展微课学习，推进新课标的教育新理念，促进学生的知识技能的发展。

A Research on Promotion Effect of Micro Courses on the Teaching of Information and Technology in Public Classroom in Colleges and University

HAO Qian,LIAO Hong-fu
（Hunan Industry Polytechnic of Finance and Economics Hengyang Hunan 421002)

Micro courses take videos as carriers,it records the fascinating process developing around the knowledge points or teaching links during teachers’teaching in or out of class.In this paper,a research was made on the teaching of information and technology for undergraduates based on micro courses.

micro courses;college or university education;information and technology

G712

A

2095-980X（2015）04-0122-02

2015-02-15

郝倩（1984-），女，湖南株洲人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：企业人力资源管理、金融发展、区域经济及产业经济。