“小步子”教学法在《机械基础》教学中的运用

苏辉

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰兴 225400）

“小步子”教学法在《机械基础》教学中的运用

苏辉

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰兴 225400）

“小步子教学法”能显著提高课堂教学的实效,其基本内容是：教学目标小尺寸，教学训练小卷子，教学效果小幅度，注重稳步、注重反馈、注重成功。在机械课程教学中，将“小步子”教学法具体化、特色化，使课堂教学取得了一定的成效。

“小步子”教学法；细化目标；小步前进

1 “小步子”教学法的适应性

“小步子”教学法的对象是学生，所以第一步工作是正确分析学生对这种教学法的适应性。从机械专业理论与实训课程学习过程的表现，可将学生大致分成三种类型。

第一类，由于中考发挥失常而进入到职业学校学习的学生。他们迅速适应“小步子”教学法的节奏，取得优良的成绩；第二类，在初中成绩中等的学生。他们渴求在新环境里有所不同，“小步子”教学法兼顾到他们基础相对薄弱的特点，很受他们的欢迎；第三类，我们常说的“学困生”或者叫做“问题生”。这部分学生在初中就已养成不良习惯，自暴自弃。理论学习方面，即使是“小步子”教学法，一开始他们也不能跟上节奏；但他们进行技能实训时往往表现出悟性高，动手能力强的特点，所以我们在他们的技能学习中，用“小步子”教学法激发他们学习的兴趣和自信，进而影响到理论学习。

教学实践告诉我，职校学生学习基础较差，对他们实施“小步子”教学法非常有必要，避免传统教学过程中不顾及实际，一味灌输知识，使学生容易对稍难的新知识“望而却步”的情况；避免因为有一个知识环节没有跟上，从而自我放弃，导致课堂教学没有效果或是教学效果只在个别学生身上体现的情形。

2 基于“小步子”思想的课堂设计

首先，梳理教材，并将自己所教课程与企业行业接轨，全面了解班级学生的个性特点，这是进行“小步子教学”的前提。在了解班级学生的基础上进行教学，教师就会心中有数，才会有良好的教学效果，才会实现让每一个学生都获得发展的目标。作为一名数控专业课程教师，我们不仅要了解学生在学校的学习、活动、心理等方面的情况，还要了解学生的兴趣爱好、特长及对机械专业课程的认识，更要梳理自己所带课程的内容，并紧密与企业或行业挂钩。

其次，将每节课的教学目标分解成若干个学生易于达成的逐级上升的小目标，这是进行“小步子教学”的基础。在课堂教学中，笔者将知识和技能目标分解成几个小部分，让学生一步步进行学习，使每一位学生（特别是学困生）感到学习目标离自己很近，都能处于一种“跳一跳就能摘到果子”的感受，让他们消除畏惧心理，增加自信心，使学有余力的学生在掌握基础知识的前提下，能将知识梳理得更加透彻，提高知识的综合运用能力。比如我班的小朱同学就是一个典型的例子。未施行“小步子”教学模式时，他由于跟不上我的上课节奏，所以对这门课程表现出焦躁与不安，后来索性就不学了。我关注到这类学生的学情后，及时将原先按部就班的教学模式换成“小步子”教学模式后，经常让他们回答一些简单的问题，并适时鼓励；课堂练习时，又给他们开“小灶”，补一些之前落下的知识与技能，慢慢地，小朱能跟上学习进度了，这使他重拾学习的信心，积极参与课堂学习，并主动向老师和同学请教一些问题，虽然这只是刚刚起步，但他的表现已经能证明“小步子”教学法在他身上的作用了。

再次，在课堂学习过程中，注重设计层层递进的问题及练习，这是进行“小步子教学”的关键。在学生学习交流的过程中，我根据小目标设计小问题，适时地进行追问。因为恰当的课堂追问既能及时反映学生对知识的掌握情况，又能促进学生思维，活跃课堂气氛。另外，我特别注重课堂提问的层次性，遵循“跨出小步子，达到小目标”的原则。将解决课堂任务所涉及的知识进行细分，以“要解决本任务就得解决问题1，要解决问题1就要解决问题2……”以此类推的模式，然后利用逆向思维，从问题n回推到问题1，这种追根溯源的方式常用在小步子教学中，而且易于学生理解和接受。

完成课堂作业是一个学生再学习、再创造的过程。为此，我在设计课堂练习时，注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个别差异，按照“细分项目、缩小目标，让学生小步子前进”的原则，设计出适合每个层次学生的课堂练习题，既有基础题，也要有发展题，还要有一定难度的综合提高题。

3 在《机械基础》教学应用中的成效

在“小步子”教学法的教学设计中，我将三维教学目标又进行细分，分解成若干个小目标，这若干个小目标之间又是层层递进的关系。学生通过达成这一个接一个的小目标，最终达成本课程的教学目标任务，摘取胜利的果实。在设计课堂教学内容时，通过由易到难，层层深入，面向全体学生，步步推进，细分项目，缩小目标，引导学生跨出小步，得到了较理想的效果。在课堂练习的设计上，也进行了改进，在学生完成一个基本项目后，再层层深入，提出第二、第三个项目，让学生在练习中感觉到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，树立起自信心。在这样的教学模式下，我班的很多同学都取得了一定的进步。比如之前说的小朱，还有小蔡、小赵、小何等同学。他们从回答最简单的提问开始，一步一步学习走向深入，在我的坚持和他们的配合下，一段时间后，他们这门课产生较浓的兴趣，基本问题都能通过思考回答，对于稍难的问题也开始关注了，学习取得了明显的进步。另外，像小孙、小倪这样的优秀学生，在“小步子”学习模式下，建立起了完整的知识体系，学习成绩更上层楼。这些同学的进步，让我看到了“小步子教学法”在我的数控专业课程教学中初显的成效，进一步证明了这种教学模式对于职校学生是切实有效的。

4 “小步子”教学方法实施的反思

在整个“小步子教学”实施过程中，我也碰到了一些问题。最大最直接的问题是工作量的挑战，因为班上学生知识的掌握情况和已有的技能水平参差不齐，要全面开展“小步子”的教学模式，工作强度一下子增加了许多，不仅要备教材，备企业和社会对于机械专业技术人才的岗位要求。更要备学生，要将每一个知识点有效分解成易于我们学生接受的小环节，这需要我们无私的付出更多的时间和精力，不仅要不断完善自己的知识技能，更要增强与学生的交流沟通、与企业和社会需求的接轨，并积极与组室老师探讨研究，增强团队精神，为更好的设计自己的课程作铺垫。

设计一节课、实施一节课容易，但要将一门课的所有节次都设计成“小步子”的教学模式来实施，没有无私奉献和持之以恒的精神是很难完成的。所以，要想最终全面实现“小步子”教学模式，提高课堂教学效果，还需要我们共同努力，不断摸索着前进，在反复实践中完善“小步子”教学法的模式，以期得到更好的教学效果和推广它。

Application of“Small Steps”Teaching Method in the Course of“Mechanical Basis”

SU Hui
（Jiangsu Taixing Secondary Specialized School，Taixing，Jiangsu 225400，China）

“Small steps teaching method”can significantly increase the effectiveness of classroom teaching,its basic content is:small size teaching goal，small paper teaching training，the teaching effect in small increments，steady pace，emphasizing feedback and success.In mechanical courses teaching，certain achievement has been obtained by“small steps”teaching.

“small steps”teaching method；refine the goal；small steps

G712

A

2095-980X（2015）12-0110-02

2015-11-19

苏辉，主要研究方向：教育。